中学地理教学中的板画就是，通过在黑板上简单绘制的线条，来表现所要表达的地理现象或者地理事物，其目的是为了让学生更好地去理解分析所学习的地理知识
1.教师板画基本功薄弱
通过调查发现，教师依赖多媒体教学的一个原因就是教师板画基本功薄弱，这种情况通常出现在教龄较短或者刚走上教师岗位的年轻教师身上，他们整体年龄偏年轻化，对多媒体硬件设施的操作以及对各种应用软件的操作熟练程度远远超过了对板画绘制的熟练程度，就算是对多媒体的应用一窍不通，也可以在短时间内通过学习变得得心应手，而板画教学则要通过长时间对板画基本功的训练、对地理知识大量的存储以及对课堂操作的模拟训练，才可以将板画教学技能应用得炉火纯青。还有很多师范类院校不重视板画基本功的教授，没有设立关于板画的课程，造成了师范学院毕业的教师对于板画也是非常陌生，而他们的老师在平时教授知识的时候也是运用多媒体或者其他教学方式去教授，涉及板画的内容都是让他们课下自行练习。再就是教育局或者学校不重视对地理教师教学技能的培养。随着社会的发展，以及培养人才的需要，课本不断更新，教师所要教授的内容也越来越烦琐，这就需要教师在教学过程中不断学习，如果教师所任职的学校或者当地的教育局不重视对教师板画教学技能的培训，教师在板画教学技能上很难进步，就会造成教师在教学过程中对于很多板画无法绘制，或者绘制出了却不能很好地进行讲解的局面。
2.在课堂教学中缺乏让学生提高学习兴趣的方法
板画教学法在课堂教学中，如果使用不当会让学生觉得地理知识枯燥无味，无法将注意力集中在课堂上，久而久之，学生逐渐就会丧失学习兴趣，对地理知识的认知力就会下降。很多地理教师在课堂中对板画教学法的运用方式太过单调，板画以及讲解都过于模糊，分不清主次，抓不到重点，对难点的讲解也不够透彻。再就是教师在课前准备不充分。如果没有做好课前准备工作，教师在课堂教学中就会出现对知识讲解不熟练，对重难点讲述不透彻，仓促教学，内心底气不足，对课堂上所发生的问题不能及时解决，无法调动学生积极性，不能让课堂氛围变得活跃等问题，导致学生学习兴趣较低。
3.教师对板画教学理解存在偏差
在课堂教学中，教师运用板画很容易出现对板画教学方法理解的偏差和片面化，有一小部分教师认为板画教学法就是将课本中的知识点和图片绘制在黑板上，这样的教学方法既费时又费事，他们认为课堂的时间极为宝贵，而在课堂中绘制板画会耗费很多时间，教师绘制板画时学生容易分散注意力，教师绘制完还要组织课堂纪律，让学生的注意力回到黑板上，这个过程极容易打断教师的教学思路和讲解语言。还有一部分教师夸大了板画教学的作用，他们认为只有板画教学才是最好的教学方式。板画教学作为一种传统的教学方式，它更有利于突出教学重点，让学生对重点知识进行更好的理解分析，有利于解决教学难点问题，简化教学难点，让学生对地理知识更好地吸收。但是由于教师的教学经验以及板画技能基本功不同，有些教师不能将地理事物、地理现象以及知识点生动形象地表现出来，讲解得又不深入，加上板画绘制时间过长，这样会让学生厌烦板画教学法，长此以往，会影响学生对地理知识学习的欲望。