考试时长75分钟，试卷结构为16道单项选择题和3道非选择题，结构合理、难度适中，具有以下特点。
一、体现时代主题，弘扬时代精神
“天行健，君子以自强不息。”人类的精神力量推动了时代的进步。在科技发达、经济飞速发展的今天，在坚持改革开放、建设新时代中国特色社会主义的发展道路上，中华民族秉持着与时俱进的新时代精神，坚定理想信念的新时代精神和热爱伟大祖国的新时代精神。弘扬新时代精神，是构建社会主义和谐社会、弘扬社会主义核心价值观的需要。我们要通过考试把这些时代主题和时代精神传递给考生，彰显“立德树人”的核心价值。
在教育功能上，本次考试实现了由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。第19题以战略性矿产镍矿的中国进口变化和中国企业在印尼的投资建厂为案例，巧妙地引出国家矿产资源安全问题。第10题和第11题以绿氢的考查引导考生对于国家能源安全的关注。第17题以大豆的补贴为背景导出国家安全战略之一的粮食安全问题，引导考生关注国家政策，在真实情境中感悟人地协调，实现可持续发展的价值引领，增强粮食安全、国家安全的意识，增强社会责任感，增强制度自信。这三组试题呈现了不同案例和不同形式的国家安全问题，说明在错综复杂的国际环境下，国家为了保证国家安全在各个方面做出的努力，展现了中华民族顽强不屈、艰苦奋斗的时代精神。
二、情境平易近人，区分循序渐进
灵活多变的情境是地理高考理念落地的关键载体。本试卷使用的都是经过多方论证的以事实为依据的真实情境，通过文字描述、地理图与表格等多种形式展现出来。本试卷使用的情境有以下四种类型。一是基础性为主的试题。如第12题和第13题以地理学中新名词水分利用效率作为载体，在材料中给出定义和内涵，要求学生通过以往学到的知识或常识快速、准确和全面地理解该概念，加强对基本概念、原理、思想方法的考查。体现高考试题的“基础性”。二是综合性为主的试题。如第1题以云南哀牢山柑橘产地面临的“最先一公里”问题为案例，选择生产生活中的真实案例，参照学生的实际认水平，进行合理的简化或处理来设置问题情境，从而体现出高考试题的“综合性”。三是应用性为主的试题。第18题的第三小题，以太原盆地地下水循环的补给与排泄为考查对象，从补给(开源)和排泄(节流)两方面寻找解决问题的措施，属于结论开放、答案多样且不唯一的试题。增强试题的开放性和探究性，引导学生打破常规进行独立思考和判断，提出解决问题的方案，体现了高考试题的“应用性”。四是创新性为主的试题。第10题和第11题通过氢能产业链示意图运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性，引导学生对于碳达峰和碳中和的关注。该试题紧密结合我国社会亟待解决的紧迫问题、科学技术前沿理论、工程技术领域的重大项目等，旨在考查学生独立思考，对问题或观点提出不同看法并进行论证的能力，以及敢于质疑、敢于批判的思维能力。
本试卷的情境设计是为了给予学生一种解决生活问题、科研问题的情境，让学生运用自己的知识和能力解决问题，而不仅仅是回答知识、记忆知识。考查的重点是要求和引导学生在新的情境条件下，运用关键能力和学科素养，经由创新性思维活动去解决专业的地理学科问题，而不是回忆学科知识。
高考的主要目的是为高等学校选拔新生提供依据，使得各类型、各层次高校录取的新生能够适合其人才培养定位。因此，试卷必须对不同水平的考生具有良好的区分能力，使考生分数的分布从高分到低分“拉开距离”，以利于不同类型、不同层次学校对新生的选拔。所以试卷的设计把预估难度较低的题组放到整张卷子的前面，向后难度依次递增。同一题组中也是按照由浅入深的顺序设计题目，这样使得考生能够有充足的时间来适应试卷，使试卷表现更有亲和力的同时，又具有一定的区分度，达到了服务选拔的目的。
三、凸显学科特点，重视传统文化
地球科学是以地球系统的过程与变化及其相互作用为研究对象的基础学科，具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。这些特点体现在地理核心素养上就表现为人地协调观、综合思维区域认知、地理实践力。第7题-第9题以地理研学实践作为试题信息表达的情境。地理研学中地貌、植被、地质、气象、水文、土壤和人文等要素是野外考察的重点。此题将上述要素信息融合于材料或其背景中，需要学生解读信息的基础上展开空间思维，在脑海中展现研学情境并进行地理单元和要素间的关联，考查学生利用地理规律和机制理解身边自然地理现象并在核心价值观框架下解决现实问题的能力和素养。第14题~第16题以为北京冬奥会提供气象服务的气象站的气温日变化为切入点，结合海拔高度，考查大气受热过程，让考生理解山谷风的形成过程。同时，结合形成的逆温现象，考查逆温发生的天气背景，实现了把地理要素落实在时空之中，考查学生全面、系统、动态地认识和分析地理要素联系及人地关系的能力。以上两组试题融合了区域思想尺度思想、人地关系思想等，从基础、阅读到思维、答题一脉相承，渗透地理学的研究方法，实现与地理学科素养的有机融合。
习近平总书记指出:要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，为人类提供正确精神指引。浩瀚苍穹，蔚蓝天空孕育了华夏五千年博大精深的传统文化，反映了中华民族特质和风貌，是中华民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。第5题~第6题以被列人《中国世界文化遗产预备名单》的万里茶道的起点下梅村的时空发展为背景，考查考生的综合思维能力、综合知识运用，彰显了传统文化在中国地理发展中的重要性，印证了试题在地理教学中的导向作用。
四、关注社会热点、实现核心功能
地理学科以区域为载体，试卷通过区域间及区域内地理现象的差异激发学生好奇心、想象力。塑造创新人格。地理学科的发展离不开社会的发展，也就离不开时事热点。试题选用贴近时代主题的社会热点问题，反映国家发展且富有地理内涵的素材作为情境，弘扬正确国家观，传达奋斗精神理念，培养爱国主义情怀。如云南哀牢山柑橘产地面临的“最先一公里”;为了达到碳达峰和碳中和的目标，张家口地区大力发展了绿氢能源产业基地的建设;为了研究气候的变化，结合沉积物剖面，考查其形成时期的气候背景及其所产生的影响等。通过人地协调观、可持续发展、生态环保意识等方面的设置，引导学生关注国家政策，关注时事，促进学生“五育并举”全面发展。
试卷自然地理和人文地理的分数基本持平结构继承了去年辽宁卷的题型种类、试题风格;整体架构稳定，问题融入灵活，导向积极正向。在保证试卷的稳定性同时，通过优化问题情境设计，选择新颖材料、新的呈现方式、新的设问方式来增加试题新颖性和探究性。试卷基本每一分都包含要素综合、区域综合、时间综合的能力考查。考查学生对新知识的学习能力、图文信息的获取能力，对地理知识的迁移和综合运用能力，激发学生现场学习后的主动思考，注重现实问题的现场学习。试题立足学科本源，以学生的基础知识为人口，从获取图文信息、情境想象入手。聚焦能力考查，学科特色鲜明。引导学生运用创新思维方式应对全新的问题情境，充分适应新形势下经济社会发展对多样化高素质人才的需求，注重对实践、创新精神等综合素养的全面体现。内化为精神追求，外化为行动自觉，助力高等教育创新型、复合型、应用型人才的培养。