(二)以核心素养为导向,服务国家人才选拔
1.强化过程探索,培养探究能力
要素联系和时空综合是探究地理事象形成、演化及其影响的关键路径。试题要求学生对所给区域的地理现象进行综合分析和科学推理。如14~16题,以某年11月10日北美洲局部区域的中纬度气旋为情境,要求学生读懂气压分布图,判断气旋移动过程中气象要素的变化,引导学生从时空变化的角度去理解天气等地理事象的变化。如第17题,以川西花岗伟晶岩型锂矿为切入点,以地质剖面图为载体,要求学生从图中获取、解读地理信息,认识到岩浆活动、断层与花岗伟晶岩型锂矿之间的联系,并从时空综合视角探究该地某谷地的形成过程。
2.重视区域认知,强化综合思维
区域认知和综合思维是地理试题重点考查的地理学科核心素养。试题聚焦地理学科关键能力,引导高中地理教学重视对学科能力的培养,要求学生在区域认知的基础.上,从整体的角度,全面、系统、动态地分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。如第3~4题,围绕H山及其以.北的内蒙古高原土壤层设置情境,要求学生能够结合区域特征准确地判断H山北侧沙尘暴发生的季节,并调用风力作用、土壞成因等相关知识和原理,客观认知相邻区域之间的联系和相互作用,综合分析H山前高原面与山腰平缓区的土壤层结构的差异。
(三)以教考衔接为目标,引导中学地理教学
1.立足课程标准,突出教考衔接
试题围绕课程标准,紧扣核心知识,引导中学教师依标教学,落实课标要求,改革教学方法,创新教学方式。如第11~13题,围绕总部位于甘肃金昌的M集团的全球化产业布局,考查学生对工业区位、国家安全的理解。如第17题,通过设置四川西部某地花岗伟晶岩型锂矿形成过程这--情境,考查学生运用地质地貌等必备知识,解决我国亟需战略性资源这一现实问题的能力。
2.强化知识活用,减少“机械刷题”
试题注重考查对地理学科基本概念、基本原理等的理解和应用。通过创设新颖的情境和多样化的设间方式,考查学生对基础知识的综合理解和基本原理的灵活运用,引导学生摒弃死记硬背和“机械刷题"。如第9~10题,以南美洲w山脉为载体,聚焦山体出露地层的年龄与降水、冰川等外力侵蚀因素之间的时空关联和差异性,考查学生调动区域地理相关知识进行综合分析的能力,要求学生灵活运用科学知识与高阶思维探索并揭示自然地理现象的形成过程与原理,认知W山脉“构造-气候”耦合系统的普遍性和特殊性。
3.巧设试题情境,落实“五育并举”
试题通过设置多样化的情境类型和灵活的设问方式,体现了以学生为本、通过情境和任务考查素养的评价要求。试题紧紧围绕“五育并举”的目标,将劳育、美育的立意有机融人地理情境中,引导高中地理教学落实科学育人理念,实现人的全面发展。如第1~2题,以邵阳国家级非物质文化遗产一蓝 印花布印染技艺的传承及衍生产业发展为情境,引导学生在情境中思考传统手工艺的传承与创新,充分感受我国优秀传统文化的美学价值。如第8题,某科研人员在南美洲W山脉科考时发现,太阳从正北方向照射雪峰时,景色美不胜收,让学生从地理实践中发现美、感受美、鉴赏美。
