（第2课时）
【教学目标】
1. 知道六大板块的分布
2. 了解板块运动带给地表的影响
3. 学会在地图上运用板块构造学说发现多火山地震的地方，或解释火山地震的发生原因
【教学重点】火山、地震的分布与板块运动的关系
【教学难点】地表的板块结构
【教学方法】演示法、讲述法
【教学准备】多媒体、一枚煮鸡蛋、一枚茶鸡蛋、一个用橡皮泥在小地球仪上包成的六大板块模型
【教学过程】
（引入新课）通过上节课的活动，我们了解了魏格纳和他的大陆漂移假说，为了进一步寻找大陆漂移的证据，魏格纳只身前往北极地区考察，在他50岁生日的那一天不幸遇难。魏格纳那种善于观察、勇于探索，为了科学不惜献出生命的精神永远值得我们学习。
但是作为一个假说，本身也有一时回答不了的问题。
1926年11月，在纽约召开了一次地质学家的大陆漂移假说讨论会，当时魏格纳本人也应邀参加。据记载，共有14位参加会的人对大陆漂移假说发表了意见，发表意见者中，有5人积极支持，有2人持有保留意见，有7人反对。反对者就提了这样的问题：大陆为什么会漂移？
你是否想过这个问题？你能替魏格纳回答这个问题吗？
（学生讨论）
但是限于当时的条件，尤其是地球科学的发展水平，魏格纳解答不了这些问题，当时所有的人都解答不了这些问题。
主持那次纽约讨论会的主席，在会后作了非常有理智、非常有预见性的总结性发言。他说，大陆漂移假说解答了许多古生物、地层以及古气候方面的事实，这些我们在上节课已经深有体会，但他又说没有任何物理学理论能够对漂移现象作出令人满意的解释。言下之意是还要待将来的科学发展去检验和完善。
科学上的很多重大问题，都归根结底是时代条件所限的问题，而时代的问题只能在时代的前进中得到回答。
到了20世纪60年代，随着地球科学研究的发展，大陆漂移之谜终于被揭开了。大陆为什么会漂移呢？是板块运动。一个新的学说“板块学说”应运而生。今天我们就来了解从“大陆漂移假说”发展起来的“板块学说”。
在引入过程中①渗透给学生一种用科学的、发展的眼光看待科学上一些重大问题的意识。②了解板块学说是由大陆漂移假说发展来的。
（过渡）提到“板块学说”你的第一个反应可能是什么是“板块”？
教学环节（一）地球表层的板块结构
①出示地球内部结构图，了解地球内部结构。地球内部分成三部分：地壳、地幔、地核，板块指的是地壳和上地幔，也就是平常所说的岩石圈被分成一块一块的区域。
②用煮鸡蛋和茶鸡蛋对比，明确地球并不存在一张完整、坚硬的“壳”，用在地球仪上贴上用橡皮泥贴成的六大板块模型，直观的显示地表是由板块拼成的。
③出示六大板块图，让学生知道六大板块名称，为后面解释一些板块之间出现的地理现象作准备。
过渡：为什么如此划分？一个板块和另一个板块如何划分开？（讨论）科学家们研究了很多自然现象，他们发现其中火山、地震分布是有规律的。
教学环节（二）火山、地震带的分布与板块的关系
①火山录像，来展示地壳活跃的剧烈场面。
②地震录像，了解地震的危害。
③出示1900年以来世界最大的10次地震分布图、1989年—1998年世界10次最大地震分布图、2001年1—8月世界7级以上地震分布图、1900年—2001年世界最大地震分布图，通过观察这些较大地震分布图，找出火山地震带的分布规律，探究与板块的关系。（讨论）结论：火山地震多分布在板块交界地带。
④出示世界两大火山、地震带的分布图。了解两大火山地震带的名称：环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅火山地震带，明确中国在火山地震带中的位置。
⑤讨论如果地震发生了，我们该怎么办？由于时间关系，可以只讨论在上课期间发生地震我们该怎么办？对学生进行防震教育。
（过渡）科学家们现在虽然不能准确地预测地震发生的准确时间，但是我们已经找到了火山地震分布的规律，它们多分布在板块交界地带。火山地震作为划分板块的一个重要依据，其实在板块交界处还有很多自然现象，大家观察教材图“六大板块与主要火山、地震带的分布”，在板块交界地带不仅有火山地震现象，还有很多红色的箭头，它表示什么呢？（板块运动方向），板块运动过程中会产生什么现象呢？
教学环节（三）板块运动产生的地表现象
①板块相对运动碰撞成山，演示板块碰撞示意图。根据板块运动方向，让学生查看世界地形图，找出世界主要山系。结合书中图像，看喜马拉雅山形成录像。
②结合书中活动，板块张裂地表会产生什么现象，演示红海形成示意图。
③结合书中的预言，根据板块运动方向，让学生预言未来的地表变化，培养学生探究、探索未知世界的精神。
教学环节（四）小结
通过简单的提示，由学生归纳出板块学说的基本观点。
总结：板块学说帮助我们解释了我们以前无法理解的自然现象例如：火山的喷发，地震、山脉、海洋的形成等，但作为一个假说，还有不完善的地方，激励学生去探索。
【板书设计】
（一）地球表层的板块结构
（二）火山、地震带的分布与板块的关系
（三）板块运动产生的地表现象