1.抓“概念”重“消化” 复习时，要十分重视概念，要对所有的
地理概念一一理解、消化、吸收， 不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。要把那些 特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。如：天体、天球；日冕、 日冕；近日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐 射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿产、矿床；岩溶、熔岩；生 态系统、生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土等等。当然，概念教 学不是孤立的，要在分析问题中进行。教师重视概念教学，学生对概念就会 特别留心，经过长期训练后，学生分析、回答问题时就严密多了。 2.抓“原理”重“理解” 从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“
地理原理”关。如： 地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力 差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系； 空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外 力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产 的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原 理、法则，分析事物就有了说服力。 3.抓“综合”重“联系” 综合性即
地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间的内在 联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界 最大的热带雨林区？这不仅仅是纬度位置决定的，与大气环流（气压带、风 向）、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋 性气候？影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析 问题上，要作如下努力： （1）有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全 面考虑问题的方法。如，上海为什么能发展成为我国最大的综合性工业城市？ 这要从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、 技术力量等方面综合评估。 （2）地理环境是一个整体，各要素之间有密切的内在联系，往往是一个 环节出问题，就会引起连锁反应，破坏生态环境。这是从另一个角度来证实 地理环境的综合性特点。如：森林、草原遭到破坏，就会引起水蚀、风蚀， 加剧水土流失，导致气候恶化。这些变化又会影响植被的恢复。这一恶性循 环就是大自然对人类的惩罚，也足以证实地理环境的整体性、综合性的特点。 掌握了全面分析问题的方法后，就可避免观察事物时的单一性、片面性、 简单化，从而认识地理事物的复杂性、整体性、内在联系性。 4.抓“共性”重“个性” 地理事物既有共性，更具个性。每一区、一地都有自己的鲜明特色，就 是同一区域内部也不会一模一样。 如：为什么欧洲有温带海洋性气候，亚洲却没有？为什么亚洲季风盛行 而欧洲却没有形成？这一问题要从海陆位置、气压差异和所处的气压带、风 带上去思考，也只有从这里入手分析才能切中事物的要害。像这类“个性” 问题还有很多，如：为什么地处北极圈的摩尔曼斯克港终年不冻？为什么地 处副热带高气压带的乞拉朋齐成为“世界雨极”？为什么纬度较高的吐鲁番 盆地成为全国夏季温度最高的地方？ 5.抓“归纳”求“规律” 这是归纳推理的思维形式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规 律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋流的洋流系统后，根 据分布和成因，可归纳出：（1）每个大洋都有完整的洋流系统；（2）除印 度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动，南半球 呈反时针方向运动；（3）每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上 述结论，就是通过对三大洋流的分析后，推及出来的普遍规律。 6. 抓“一般”推“特殊” 这是一种演绎推理的思维形式。摸透了地理事物变化、发展的一般规律 后，就可推知个别的、特殊性地理事物的特征。如，从气压带、风带和世界 气候图上，可找出这样一条规律：凡是南北纬 40°—60°的大陆西岸，都属 于温带海洋性气候。由此可知，英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬 40” —60”的大陆西岸，同属于温带海洋性气候。智利西部南纬 40°—60°的地 带，同样为温带海洋性气侯。 7.抓住“对比”找“异同” 用比较法学习地理是一种常见而且有明显效果的方法。比较的范围可大 可小，比较的内容可多可少。即可综合比较，也可单项比较；既可从自然条 件方面比较，也可从经济条件方面比较；既可进行纵向比较，又可进行横向 比较；既可对同类事物比较，又可对相关而不同的事物比较。通过比较找出 它们的异同点。 8.抓“运算”促“智能” 地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。从各种考卷中，发现仍 有不少学生计算不过关，因粗心大意或基础太差，失误很多，影响成绩。 为了培养、提高学生的地理运算能力，要做以下分类练习： （1）比例尺与图距、实距换算。（2）地方时与区时的计算。（3）绝对 高度、相对高度与等高线的计算。（4）垂直气温的计算。（5）太阳高度角 的计算。（6）恒星日与太阳日的换算。（7）昼夜长短的计算。（8）人口密 度与人口自然增长率的计算。（9）各种百分比的计算，等等。通过反复练习， 使学生熟练地掌握计算技巧。从计算的结果中，阐明地理事物的性质、特征 及其变化规律。 9.抓“读图”明“空间” 地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力 和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。 为培养查阅、填画地图习惯，要求： （1）书上的图必须一一理解，学会分析、应用。 （2）充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。 （3）无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求学生会勾画轮 廓，以加深印象和记忆。 （4）对于老师来说，讲课时要做到边讲边画。 10.抓“新知”拓“视野” 每年高考都要涉及一些教材以外的新知识。所以，对报刊上的“新闻” 不可不留神。诸如：（1）国内外发生的重大事件。（2）国内外重大经济建 设项目的开工和竣工。（3）国内外严重的自然灾害。（4）国内外新开辟的 自然保护区和旅游胜地。（5）地学新理论、新探索。（6）人类面临的问题 ——资源、人口、环境。这些信息极大地拓宽了学生的视野，对他们灵活掌 握地理知识很有帮助。
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