1.人为设图，图形赋意 为使图像内
地理事物的相互区位关系更加明确，把
地理事物依附在人为 设计的几何框架之内。如长江三角洲工业区，可在图上将无锡、苏州、宜兴、 湖州围绕太湖连成一侧立的梯形；说明英国五大城市位置采用金线穿珠的办 法，将利物浦、曼彻斯特、谢菲尔德、伯明翰、伦敦用反“S”形穿起来说明 英国五大城市位置。又如：澳大利亚东南部悉尼等三城市构成“三星式”； 裕溪口和芜湖构成“隔河连珠”。还可将图形作形象说明，例如用“Y”表示 波罗的海的外形等。 在填图训练中，根据整体——局部——整体的原则，大小图结合，按先 读图，后简化，最后复原的程序练习。即：先看总图，再出示暗射图，在脑 海中浮现和拼图；接着简化填绘、仿制，最后打开地图册验证复原。由于调 动了各个感官协调动作，使地图知识记得住、记得牢。 2.丰富联想，词图对照 一味背图、填图是乏味的。应根据人和动物共有的反射机制，对信息源 做恰当处理。采用多办法刺激，以获得运动记忆和情绪记忆的最佳效果。把 抽象的地图符号化作具体物象激发联想，如柴达木盆地区域图有矿区，有铁 路，编成“冷湖向东把鱼（鱼卡）打，打柴（大柴旦）南去锡山（锡铁山） 下，挥汗（察尔汗）砍得格尔木，火车东运到茶卡”，一边看图一边诵词， 很快就能记住这部分图。 3.要点精减，信号提示 对地图承载的信息要分析、加工、分化、改组；提高其精度；缩小范围， 排除干扰渠道。正确的做法应该是：（1）以示意图为基础，先易后难，如铁 路采取干线为本，枢纽填准，变曲为直的办法，就易掌握。（2）用单色笔和 多色彩笔勾画插图，然后再和地图册对照。这样先看“黑白”后看“彩电”， 可起突出重点，互相弥补作用。（3）对难记内容进行强化，揭示区域图的关 键点，如在图例练习课和快速查图比赛中可不停地揭示，如“水电站应画在 水库的上游还是下游？”“基尔运河是在国界上通过吗？”“石太线的中点 是哪个矿区？”“吴哥窟画面上有几个塔？”等等。（4）抓住文字特征，简 化信号。如在学习朝鲜东部港口时，让学生边看图边吟诵“清津金（策）、 咸兴兴（南）、无山（釜）山”，这样，省时省力又好记。 4.阅图忆文，看文思图 掌握地图知识的落点应放在发现特征、理解概念、揭示规律、阐明成因 上。如果片面阅图而不思文，知识显得支离破碎。反之死记课文，
地理概念 失去具体形象的支持，必然造成张冠李戴、桃李不分。尤其高中学生抽象思 维发展很快，语言表达能力较强，教学中要训练学生写读图说明文，提取说 明要点，开展课后讨论活动，把课本知识活化于地图之中。
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