各位领导，老师 ： 大家好 ！
今天我讲的课题是 《北方地区和南方地区》 ． 首先，我对本节教材进行一下分析 ：
一，说教材 ： 教材的地位和作用
在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时 ，学生已 经学习了我国四大地理区域的划分．教材的第二和第三节是在第一节 教学内容的基础上，进一步明确四大地 区的区域特征．本章内容是后面 各章内容学习中不可缺少的基础知识．又南北方地区平时大家了解较
课基础知识的同时 学习认识地理区域的方法．
在 内容上本节所涉及的南北方地区同属我国 的东部季风区，与西部地 区有明显的差异，在教学 内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文 地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地 区的自然 特征和人文特征两个方面进行了阐述．
2，教学 目标
根据地理课标准的要求我设置了本节课 的三维 目标． 知识目标
(1） 了解我国北方地 区和南方地 区，在地形，气候和河流流量等方面 的 明显差异．
(2） 了解北方地区和南方地 区受不同的自然环境影响，在人文方面存在 的明显差异．
能力 目标
(1） 培养学生的读图，用图能力．
(2） 通过分析南北地 区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看 问题，发展认识人地关系的思维能力．
德育目标
爱国主义思想．
3，教学重点，难点
重点 ：南方地 区和北方地区主要的自然特征和人文特征． 难点 ：南方地 区和北方地 区的差异性与自然因素的关系． 二，教法学法分析 ：
1，教法分析 ：
苏霍姆林斯基说过 ：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习 兴趣．本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地 尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对 要学的新知识有了期待感，化被动为 主动，让学生们在快乐的氛围中主 动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方 法，使他们乐学，也会学．
2，学法分析 ：
学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动 脑，在轻松的学习环境中发挥 每个同学的自主性，使得学习的过程很愉 快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力． 在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重
人以渔川的目 的．
三，说教学程序 学生己学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区 划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过 ：导入 →合作探 究，教授新课 →巩固小结 → 反馈练习等环节来实现教学 目标．
（一） 导入新课
从《晏子使楚》的故事 入手，说的是 ：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他， 故意将一个犯人从堂下押过．楚王问：此人犯了什么罪 回答 ：一个齐国 人犯了偷窃罪．楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西 晏子回答 ：淮南有桶又大又甜，一移栽到淮北，就变成了积，又酸又小， 为什么呢 因为土壤不 同．从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境 是怎样的呢 它们之间有什么差别呢 为什么会影响水果的生长 南，北 方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地 的人们又 有什么影响呢 通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问 题的形式带出 了本节课的重点，也就是要学的内容．
（二） 合作探究，教授新课
本节课是信息整合课，每两个同学就有一台电脑，所以本节课我对学生 进行适当的分组，让学生讨论结果，教师再巡回指导来进行新课的学 习．
体，实现了人人参与，营造出了良好的学习氛围．
第一部分，南北方地区的自然差异
1，学生读中 国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图， 根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地 区的 地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异
2，提问：南北方地 区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师 进行引导和归纳总结．
（过渡） 用P 一方水土养一方人P 说明自然差异往往会造成人文方面上的 差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异．
第二部分，南北方地 区的人文地理差异
在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频， 文字资料等信息了解南北方地 区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交 通方式等方面 的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析 产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的 思维能力．
（四） 巩固小结
在学习中学生对重难点的把握还不够准确，因此最后用多媒体展示课
堂笔记，让学生参照课堂笔记，回答课前导入时所提出的问题，对本节 课所学内容进行小结．
（五） 在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用． 四，亮点
本节课目 的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动 了学生的学习积极性，用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在， 真正的成为 了课堂的主人．