2022年辽宁省普通高等学校招生选择性考试地理试题依据辽宁省考生实际情况，从为国选材和切实地落实国家双减政策出发，兼顾疫情导致的突发状况的影响，通过真实而丰富的情境设置新颖灵活的设问方式，充分发挥了试题“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，将“一核四层四翼”的高考评价体系总体要求融会贯通，强化对学生关键能力和地理学科素养的考查，通过对基础性、综合性、应用性与创新性的考查实现了传达奋斗精神、培养爱国情怀、弘扬文化自信等价值引领，彰显高考命题的育人功能和素质教育的导向作用。
考试时长75分钟，试卷结构为16道单项选择题和3道非选择题，结构合理、难度适中，具有以下特点。
一、体现时代主题，弘扬时代精神
“天行健，君子以自强不息。”人类的精神力量推动了时代的进步。在科技发达、经济飞速发展的今天，在坚持改革开放、建设新时代中国特色社会主义的发展道路上，中华民族秉持着与时俱进的新时代精神，坚定理想信念的新时代精神和热爱伟大祖国的新时代精神。弘扬新时代精神，是构建社会主义和谐社会、弘扬社会主义核心价值观的需要。我们要通过考试把这些时代主题和时代精神传递给考生，彰显“立德树人”的核心价值。
在教育功能上，本次考试实现了由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。第19题以战略性矿产镍矿的中国进口变化和中国企业在印尼的投资建厂为案例，巧妙地引出国家矿产资源安全问题。第10题和第11题以绿氢的考查引导考生对于国家能源安全的关注。第17题以大豆的补贴为背景导出国家安全战略之一的粮食安全问题，引导考生关注国家政策，在真实情境中感悟人地协调，实现可持续发展的价值引领，增强粮食安全、国家安全的意识，增强社会责任感，增强制度自信。这三组试题呈现了不同案例和不同形式的国家安全问题，说明在错综复杂的国际环境下，国家为了保证国家安全在各个方面做出的努力，展现了中华民族顽强不屈、艰苦奋斗的时代精神。
二、情境平易近人，区分循序渐进
灵活多变的情境是地理高考理念落地的关键载体。本试卷使用的都是经过多方论证的以事实为依据的真实情境，通过文字描述、地理图与表格等多种形式展现出来。本试卷使用的情境有以下四种类型。一是基础性为主的试题。如第12题和第13题以地理学中新名词水分利用效率作为载体，在材料中给出定义和内涵，要求学生通过以往学到的知识或常识快速、准确和全面地理解该概念，加强对基本概念、原理、思想方法的考查。体现高考试题的“基础性”。二是综合性为主的试题。如第1题以云南哀牢山柑橘产地面临的“最先一公里”问题为案例，选择生产生活中的真实案例，参照学生的实际认水平，进行合理的简化或处理来设置问题情境，从而体现出高考试题的“综合性”。三是应用性为主的试题。第18题的第三小题，以太原盆地地下水循环的补给与排泄为考查对象，从补给（开源）和排泄（节流）两方面寻找解决问题的措施，属于结论开放、答案多样且不唯一的试题。增强试题的开放性和探究性，引导学生打破常规进行独立思考和判断，提出解决问题的方案，体现了高考试题的“应用性”。四是创新性为主的试题。第10题和第11题通过氢能产业链示意图运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性，引导学生对于碳达峰和碳中和的关注。该试题紧密结合我国社会亟待解决的紧迫问题、科学技术前沿理论、工程技术领域的重大项目等，旨在考查学生独立思考，对问题或观点提出不同看法并进行论证的能力，以及敢于质疑、敢于批判的思维能力。
本试卷的情境设计是为了给予学生一种解决生活问题、科研问题的情境，让学生运用自己的知识和能力解决问题，而不仅仅是回答知识、记忆知识。考查的重点是要求和引导学生在新的情境条件下，运用关键能力和学科素养，经由创新性思维活动去解决专业的地理学科问题，而不是回忆学科知识。
高考的主要目的是为高等学校选拔新生提供依据，使得各类型、各层次高校录取的新生能够适合其人才培养定位。因此，试卷必须对不同水平的考生具有良好的区分能力，使考生分数的分布从高分到低分“拉开距离”，以利于不同类型、不同层次学校对新生的选拔。所以试卷的设计把预估难度较低的题组放到整张卷子的前面，向后难度依次递增。同一题组中也是按照由浅入深的顺序设计题目，这样使得考生能够有充足的时间来适应试卷，使试卷表现更有亲和力的同时，又具有一定的区分度，达到了服务选拔的目的。
