如在“土壤”一节教学中，学生认识了土壤的概念及作用后，我提出一些探究性的问题让学生展开讨论，如“月球上是否有土壤？”大部分同学认为没有，而有的同学认为有，理由是美国“阿波罗”登月宇航员曾把月球上采集的岩石和土壤标本带回了地球。我抓住学生产生了认知冲突这一时机，继续提出问题“假如月球上有土壤，那么它的组成成分与地球土壤有何不同？”（强调土壤四个组成成分与地理环境中的四个圈层的一一对应关系），“假如月球上有土壤，那么它的形成和发育与地球土壤有什么区别？为什么？”（强调生物在土壤形成过程中所起到的主导作用，由此推理出彼“土壤”并非此“土壤”的结论。）“对宇航员从月球上带回的岩石和土壤进行分析研究有何意义？”（地球土壤是陆地环境岩石、大气、水、生物等各要素综合作用的产物，它从某个角度反映陆地环境特征，而从月球土壤的特性也同样可推知月球表面环境。）通过层层设疑，引发学生积极探究，逻辑分析，用已有的知识推导出新的结论，使所学知识得到巩固和深化。
