教师要让学生最大限度地参与到学习的全过程，在教师指导下，建立一种有目标的学习向往，真正成为认识的主体，学习的主人。为了让学生理解和掌握“经线和纬线”，我这样组织教学，将学生每四人分成一个小组，每个小组发一个地球仪，用幻灯打出课前设计好的测验步骤，让学生观察地球仪，完成下列学习方案：
1、找出经线和纬线。
2、每条经线的形状如何?纬线的形状如何?
3、每一条经线的长度有何特点，纬线的长度有何特点?
4、相对应的两条经线组成一个什么图形?
5、找00经线，观测经线分布状况，请在下图以00经线为中心每隔300画一条经线，看一看东经的度数向什么方向排列，递变规律如何?
6、找00纬线，观测纬线分布状况，请在右图以00纬线为中心每隔300画一条纬线，看一看，北纬向什么方向排列，递变规律如何?
通过老师精心设计，合理安排，变讲授课为活动课，给学生提供了“发现”和“掌握”知识的机会，使学生主动学习并由学生推动教学过程的进展，使学生从“学会”走向“会学”。
二、根据学生思维特点，编写学案，引导学生锻炼自学能力
设计教法方面应特别重视能力培养和善于把知识“程序化”，在设计自学方案时，给学生提供合理的思维线索，指导学生有效地开展自学。
如在《海水运动形式》一节教学中，我运用程序教学法，设计编写程序作业，引导学生自学。
1、海水运动形式主要有几种?
2、让学生朗键各运动形式的概念?
3、提问学生各概念间有什么联系?用什么方法来学习最好?
4、看各运动形式的概念包涵什么内容?
5、让一个学生上黑板列表填写，其它学生在练习本上自制表格填写。
整节课依据学生思维活动顺序，结合地理课教学特点，通过知识的传授，进而渗透学法指导，以达到提高学生自学能力和学习质量的目的。
三、把握学生心理特征，组织竞赛，刺激学生增强学习意识
游戏课为学生提供了一种“把自己的想法说出来”并满足其“交往需要”的机会，是符合中学生的心理特征的，所以教师可根据教材内容，适当引进竞赛形式，利用学生的好胜心，选择竞赛内容，制定竞赛规则，组织竞赛活动的开展。
讲《中国行政区划》时组织学生分小组开展拼图比赛，一个小组拼，另一个小组负责计时，拼完后交换。接着进行猜谜比赛，看哪一个小组猜得快。两次比赛用时最少的小组获胜，并请该小组同学上讲台接受全班同学的掌声鼓励。
这种教学形式活泼轻松，在这样的情景与气氛中学生学习的积极性、想象力与主动性被激发出来，从而产生强烈的学习动机，使枯燥的记忆变得生动形象，从而使记忆更为牢固。