人们常用“上知天文下知地理”来形容一个人知识渊博，可见地理蕴涵的内容博大精深。在我们日常生活中，地理知识无处不在、无时不在。同时，现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，也与地理环境关系密切相关。平时在教学中我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究其形成发展的原因，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。学以致用,活学活用,这也是地理课改的关键所在。要想轻松跟上新课标的步伐,必须很好的把地理知识与实际生活有机的联系起来,要想做到这一点,我认为应该从以下几个方面着手:
一、充分利用乡土资源扩充地理知识。
比如，教材要求学生会用地理的思维和方法看待身边的一些现象和事情，安排生产和生活要因地制宜，扬长避短。作为邹平人，都以魏棉引以为豪。学完中国的自然环境之后，我要求学生讨论：为什么我们邹平的魏桥棉纺厂能称为世界之最？对这个身边鲜活的生活事例，学生们极为感兴趣，分别从地形、土壤、河流、气候、交通、科技、劳动力、市场等方面分析原因，集思广义，讨论热烈，气氛活跃。代表发言时，出口成章，胸有成竹，俨然是魏棉的“总经理”。学习完“地图上的三要素”时，要求同学们画一副学校平面图：同学们已在课本中学到了地图方向、比例尺、图例和注记，现在通过理论联系实际，然后通过实际巩固理论。这就让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，学地理知识的有用性，促使其学习地理。
二、开展实践活动应用地理知识。
当今全球生态环境日趋恶化，人类面临前所未有的生存危机，迫使我们学习对生活有用的地理，关注家乡的生态。比如，在“水资源”这一节中，我让学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察等活动，了解我们邹平县的几大污染源，并要求他们提出治污的合理化建议。同学们特别提出了我们镇的污染，因为这几年随着工业的发展，特别是焦炭厂的增多，镇上的环境污染相当厉害：自来水已没法喝，家家户户买水喝、衣服洗后留渍点；花养不活、庄稼产量锐减……父老乡亲对身边的污染深恶痛觉，身为当地的小主人，同学们义愤填膺，慷慨激昂，课堂讨论热烈，学生异常活跃。可以说，这不是教师的授课技巧，而是生活给课堂注入了生机和活力，“问渠那得清如水，为有源头活水来。”邹平县花木经济的兴起，是我在介绍全球变暖时穿插的另一个生活题材。由于二氧化碳的增多，今年出现了少有的暖冬现象。怎样减少二氧化碳的排放，阻止全球变暖呢？作为平民百姓，能做的只能是尽量减少CO2的排放,多植树种草。随着生活水平的提高，人们更懂得了享受：受好生花卉的影响，我们镇许多田地或家里种有花木，对栽花养草带来的环保效益，他们切身的感受是：原野绿了，水更清了，空气洁净了，心情好了。与此同时，人们的收入也增加了。种植花木把发展经济与环境保护很好地结合起来，实现了可持续发展，真是一举两得。这样的穿插举例，就让学生学到了有用的地理。
三、分析热点问题深化地理知识。
关注新闻时事不仅是一种生活时尚，同时让我们了解更丰富的地理知识。地球是一个大家庭———地球村，关心国事、天下事，就是关心我们自己。通过对当前世界热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的解析从而了解发生地的自然地理、人文地理状况。从美伊战争的报道中我们可以得到这样的信息：美国的侵占是为了伊丰富的石油；美军攻打伊很辛苦，他们要经受得起沙漠生活的严峻考验；伊停止出口石油后，只能靠椰枣来维持生活；伊人大多着白色长袍。由此报道我们可以知道：伊拉克是世界五大产油国和输出国之一，气候为热带沙漠气候，盛产椰枣；伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。又如通过世界杯足球赛的电视直播来学习时差的换算等等。
