四、活学地理，理解地理“死知识”中的“活生活”。
著名的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”、“教育即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生强大的力量。在教学过程中，我们最好以学生的现实生活为基础展开教学活动，让学生在动手做和动脑想的活动中体验、感悟、从而发现和解决问题。例如，在学习“美国”时，美国的主要产业部门及主要城市容易混淆。此时，联系美国的流行文化会产生很好的效果：美国NBA中的一些篮球队的取名与所在城市的著名产业有一定的关系。像“巨人”姚明所在的休斯顿“火箭队”反映了该城市是美国的宇航工业基地、芝加哥“公牛队”说明这个城市位于美国的主要农业带─乳畜带，并且该城市是肉类加工基地、西雅图“超音速队”─飞机制造业、底特律“活塞队”─汽车城等。这样既能增强学生学习地理的趣味性，还能让学生感受生活中处处有地理，地理知识来源于生活又服务于生活。
地理知识与生活的密切联系，给地理教学注入了无限活力，因此除课堂上老师要有机的适时穿插这样的知识外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊杂志，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关地理知识。电视也是一种很有效的地理资源。中央台教育频道常播地理方面的节目，质量高，趣味性强。还有很多与地理有关的节目，如“人与自然”、“探索与发现”、“动物世界”、“国家地理杂志”等，学生喜爱，老少皆宜。教师也应收看，以开阔视野，丰富知识。总之，要让学生通过各种生活渠道学习对生活有用的地理。
应该说，学习对日常生活有用的地理知识，从生活中学习地理是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活。生活的地理“活”，有利于激发学生学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提升学生素质。地理教学必须联系生活，从生活中汲取养分。教师应从地理与生活入手，为课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理。内容活，教法活，教出来的学生活。清人龚自珍有诗曰：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，须知，正是在不拘一格的形式中，才会有大量人才的降生。这样，课改就会水到渠成，不再是难事。
地理教学必须联系生活，从生活中汲取营养。让学生在社会实践中学习地理，从中体验学习地理知识的成功乐趣，树立学好地理的自信心,使学生体会到：地理知识来源于生活，又服务于生活,充分享受学以致用的喜悦。因此，从生活中学习地理是地理教学成功的关键。只要我们顺应改革的时代，不断调适自己，与时俱进，课改的星星之火必将成燎原之势。
