如何缩短师生之间的心理距离呢？湖北武汉四十八中吕忠秀老师认为， 作为老师来说，首先，要增强自我的吸引力，与学生达到心理相容和心理平 衡。一个好的教师、学生喜欢的老师一定学识渊博、举止文明、通情达理、 平易近人，对教育事业有执著的追求，对每一个学生充满着一片爱心。对这 样的教师，学生非常欣赏并发自内心地钦佩，愿意与这样的教师接近并乐于 接受其指导，这时教师的影响力比较大，其内凝聚力和号召力也较强。平常 我们讲教师的榜样作用，身教重于言教就在这里体现。 其次，要研究学生，认识每一个学生，只有这样才能有的放矢地做工作， 缩短师生之间的心理距离。中学阶段是学生的心理、生理、身体由不成熟到 成熟、由不定型到基本定型的重要转折时期，也是在人生道路上极为重要的 关键时期。这一时期，我们所教的对象，每一个学生从生理和心理、知识和 智力等各个方面都有明显的发展。那么，影响发展的重要因素有哪些呢？他 们心理发展的主要特点是什么？如何进行科学的教育和管理？每个学生的生 理、心理、知识、智力又有哪些差异？所有这些问题无论是班主任还是任课 教师都要留心进行研究，切忌一刀切，一把尺子衡量每一个学生。只有这样 才能较好地完成教育教学任务。凡做出成绩的教师，这方面都有独到的研究 并形成一定教育教学风格。 再次，要克服师生之间认知上的偏见，掌握衡量人的科学艺术。师生之 间认知上的偏见是影响教师和学生心理距离的一条重要因素，教师应自觉地 加以注意，努力克服先人为主、固定不变、以偏概全等思想。应多角度、多 层次、全方位了解学生，尤其要注意“一切都好”，“学习好就是三好”等 偏见，应发现每个学生的闪光点，有发展的变化的思想观察学生，指导学生， 这在教育教学实践中非常有用。当然，学生教师的看法也有片面的，但这是 次要的，不是主要的问题。 最后，在教育教学实践中，缩短师生之间的心理距离行之有效的方法， 那就是实行师生心理沟通，以心换心，把学生的错误、缺点当做是教师自己 的错误缺点，只有这样才能设身处地地体会到学生的内心世界和基本要求。 例如个别学生经常迟到，不要轻易动辄批评，而要问明情况，了解真相后， 和他一起找克服迟到的措施，这比采取罚站、不准进教室、写检讨的效果好 得多。
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