（1）教育性 教育性表现在两个方面。首先，人际交流的内容、性质及其心理倾向具 有德育的成分；其次，良好的课堂人际关系是有效的激励手段。师生关系好， 课堂上有良好的心理气氛，师生都会情绪高涨、注意力集中，教学效果也就 好。 （2）纯洁性 师生之间、学生之间都没有什么利益冲突。教师爱学生，其“天职”所 决定；学生爱教师，是学生追求知识，向往未来的必然结果。 （3）多重角色 教育与被教育、领导与被领导、成熟与未成熟、传播与接受等等。 另外，课堂人际关系的调整很大程度上取决于教师个性特征、知识水平、 教学能力以及对学生的态度等，而不像一般的人际关系，是由交际双方‘平 分秋色”的。 课堂人际关系对教学效果起着重要调节和保障作用。 事实证明，在师生人际关系紧张、甚至对立的情况下是不可能有好的教 学和教育效果的，有时连正常的教学秩序也难以维持。而良好的课堂人际关 系能调动和感染师生双方的积极性。学生信赖教师，那么对教师所传递的知 识信息，会尽量吸收；而教师信任学生，其教学思路也会更为敏捷，使教学 信息渠道畅通无阻，并且，在良好的心理氛围中，学生尊敬、信赖教师，就 比较容易接受教师对自己的严格要求和批评意见，从而避免由于人际关系而 影响学生学习情绪和教师教学态度的事件发生。
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