教学过程中师生人际关系的特点是其功能发挥的基础。师生人际关系对 教学活动具有三种基本功能： （1）行为定向功能 积极的人际关系具有调节师生行为的功能。一方面，通过师生交往形成 的教育爱，必然使教师趋向于学生，缩短他们与学生之间在空间和心理的距 离，帮助他们更好地认识、理解和关怀学生；另一方面，积极的人际关系， 尤其是教师的情感，也对学生的行为具有调节功能，它直接影响着学生学习 行为的倾向及其效果。同一教学内容由不同教师来施予或同一教师的不同态 度的教学行为都可能有截然不同的效果。 （2）道德示范功能 在教学过程中，良好的师生人际关系不仅是教学的前提和手段，也是教 学所要达到的重要目的之一。学生认识人生与社会，首先是从与自己直接关 联的人和事开始的。学生往往透过师生人际关系这个窗口，透视人世间的炎 凉冷暖，从而形成自身的行为准则，学会处事做人。从一定意义上说，教育 者的人格和道德示范较之于德育教学更具有重要的影响，身教甚于言教。反 之，学生的道德行为及其倾向对教师也具一定影响，这在高等学校尤为突出。 （3）心理保健功能 教学是一种艰苦复杂的劳动，需要教师和学生全身心投入。因此，教学 过程中的人际关系状况，不仅影响着教学活动的有效性，而且影响着师生的 心理健康。亲密和谐的师生人际关系，使师生双方自尊自信，教和学成为一 种乐事；反之，紧张冷漠的师生人际关系，则使师生双方心情压抑，视教学 为畏途。有关调查证明，不良的师生关系对学生影响很大，是导致在校青少 年心理疾患的重要原因。
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