一、编写原则
从目前所看到的各地编写乡土地理教材的经验来看，编者从不同角度提
出各自的编写原则。如湖北省教研室提出：①思想性与科学性统一；②综合
性与特殊性统一；③理论与应用的统一，三个原则。北京市通县潞河中学提
出类似的原则：①教育性与知识性的统一；②系统性与地方性的统一；③在
内容选择上广泛与精练的统一；④探索性与研究性统一等原则。上海乡土地
理的编者，提出比较具体的编写原则：①减少自然地理内容，增强经济地理
内容；②有选择地反映上海发展外向型经济的有关内容；③在反映上海各经
济部门时，既讲述已取得的成就，又说明目前存在问题和今后发展远景等原
则。北京石景山区乡土地理教材编写组提出教材编写的两项原则也比较具
体：①在人文与自然中以人文地理为主；②在历史与现状中以反映人地关系
的现状为主。北京密云进修学校，提出编写乡土地理教材的五条指导思想，
也可以说是编写原则：①以“人地关系”原理为线索；②以“为当地经济建
设服务”的内容为主；③突出区域地理特色；④优化教材内部结构；⑤体现
教改精神。
仅从以上介绍的乡土地理教材编写原则来看，大致可概括为两类：一类
是比较概括的，原则性较强；另一类则是比较具体的。前一类原则适应性比
较广泛，各地都可参考；后一类原则多是从本地特点出发，更能体现地方特
点的一些原则，这类原则别地则不宜照搬使用。
我们认为乡土地理教材编写原则不一定要求统一。一般地理教材编选原
则，对于乡土地理教材也是适用的；但是，还应有乡土地理教材所特有的编
选原则，即保证乡土地理教材特点——地方性和实践性的原则。
二、教材表达方式
现用地理教科书教材内容表达形式，一般包括课文、图象和作业三个方
面。三者之中，课文是教材的核心，它是地理知识体系和思想教育内容的体
现；图象则是配合课文内容使地理知识形象化，其直观性有助于地理知识的
理解和掌握；作业则是学生进一步掌握知识，把知识运用于实践，培养地理
能力的重要环节。三者必须有机结合，缺一不可。
乡土地理教材也不例外，但具体说来，还要体现其特点。
（一）教材内容编排体系
从多年来我国所编写的区域地理教科书来看，所采用的课文编排体系，
基本上可概括为两种类型：一类是地理要素罗列式，一类是综合地理特征标
题式，可简称为地理特征标题式（有人称之为问题中心式或专题式）。地理
要素罗列式，不论哪一区域，都是从位置、地形、气候、水文、土壤、植被、
自然资源、工业、农业、交通、城市等要素依次排列。这种编排体系对要素
的排列有严密的系统性，先自然后经济。在自然部分，按位置、地形、气候、
水文、土壤和植被（各部分都包括自然资源）依次排列；在人文部分，按人
口、民族、农业、工业、交通、城市依次排列。这种体系循序渐进，层次清
楚，能反映客观事物的内在联系，有它的优越性，故至今仍有一些教材如高
校区域地理教材就使用这种体系。有些地方的乡土地理教材，采用这种编排
体系，如《湖南省地理》内容包括：①境域、位置和居民；②地形和矿产；
③气候、土壤和植被；④河流和湖泊；⑤农业和工业；⑥对外贸易和旅游业；
⑦交通运输业和主要城市。但这种体系不论哪一区域都一样，千篇一律，不
易看出该区域的地理特征；特别对于中小学生的学习来说，不易记忆，不能
引起学生的学习兴趣，故有人称之为“地理八股”。由于存在这种缺点，目
前，中小学地理教科书已不采用这种体系，而采用地理特征标题式来组织教
材。这种编排体系易于突出重点，形成区域特征的鲜明概念，因而受到师生
的欢迎。
乡土地理是小区域地理，故教材编写体系也不外乎上述两种类型。但由
于小区域地理的地区差异性更为显著，为了突出教材的地方特色，所以不宜
用要素罗列式，而采用地理特征标题式为宜。例如，北京市密云县乡土地理
教材的设计，包括以下几个部分：①以“八山一水一分田”为题来概括本县
自然地理环境的特点，并指出改造利用的方向是：“集约经营一分田，努力
治好八分山，管好用好一分水”。这样既突出了自然地理环境的特色，又突
出了开发利用特色。②以“城郊型农村经济”为题来概括本县经济特征：发
展林果、畜牧、水产和油料等为城市服务的农业优势项目，建立农业商品基
地；发展以满足大城市需要，与城市工业配套为主的工业。③以“首都水源
供应基地”为题，强调保护水源——密云水库，保持生态平衡。
素有“一京二卫三通州”之说的北京市通县通州镇，编写的乡土地理教
材，以①首都的东大门；②五河交汇，京杭大运河的起点；③产业结构比较
合理，工业基础雄厚；④四通八达的交通；⑤急待开发的旅游资源；⑥初具
规模的首都卫星城；⑦注意环境污染的防治等七个标题；突出了千年古镇，
随京城的兴衰而发展的首都重要卫星城的特点。
福建省泉州市的《鲤城地理》有六个标题：①历史名城，著名侨乡；②
依山临海，江海相连；③温暖湿润，四季常绿；④开放改革，经济繁荣；⑤
发展旅游，前景远大；⑥合理规划，描绘宏图。在各个中心专题内相应的分
析了优越的地理位置、行政区划、人口和民族、地貌、气候、工农业、交通、
旅游资源等地理要素的特点。
《深圳市乡土地理》则以深圳特区和经济为中心，设了9 个标题：①全
国最大的经济特区；②迅速崛起的现代化城市；③举世罕见的“深圳速度”；
④建设外向型农业，走贸、工、农综合发展的道路；⑤四通八达的交通运输
和现代化通讯网；⑥商业、外贸在改革开放中前进；⑦风景名胜多，旅游在
发展；⑧百年大计，教育为本；⑨面向世界，前途无量。
以上几种乡土地理教材的内容编排，都用地理特征标题式，鲜明地突出
了地方特色，实践性也很强。但是区域范围越小，乡土地理教材越是独具特
色，别地越不能照搬照抄，只能各自根据本地情况，通过调查研究，掌握翔
实材料，抓住突出特点设计标题。如深圳经济特区暂住人口多，语言复杂，
又是著名的侨乡，改革开放政策使现代化城市迅速崛起并创造了“深圳速度”
等都是比较特殊的。再如深圳农业为特区服务，为出口服务，商业繁荣兴旺，
多种经济并存，相互竞争，以及特区的对外“窗口”作用等也多是独具特色
的。
上海市编写的《上海乡土地理》则突出了我国最大的工商业城市的特点，
采用了以当地经济特征为中心内容的编排体系。（见华东师范大学地理系陈
胜庆“谈上海乡土地理教材的编写”一文）
[附]：上海乡土地理教材目录
（打星号的作为阅读教材）
（一）上海的成陆和城市的发展
“上海滩”的来历
低平的地势
*利用滨江临海的优势建设家园
*疏河建港形成城市
一个畸形发展的大城市
今日的上海
[作业与课外实践活动]
（二）全国最大的综合性工业城市
历史悠久 发展迅速
门类齐全 结构趋向合理
技术力量较强 生产效益较高
产品销售全球 原料燃料来自各地
上海的工业布局
*上海工业腾飞的南北二翼
*积极引进外资 吸收消化选进技术
*把上海产品和技术打入国际市场
[作业和课外实践活动]
（三）为大城市服务的郊区农业
气候湿润 四季分明
河湖众多 水源丰富
地势平坦 土壤肥沃
上海的四个农业区
*迅速崛起的乡镇企业
*乡镇企业的发展要注意保护环境
[作业与课外实践活动]
（四）上海的交通与商业贸易市内交通
上海的对外交通
著名的“四街一场”
*三级商业网点
全国最大的外贸中心
*上海港的迅速发展
[作业与课外实践活动]
（五）历史文化名城与旅游历史古迹
园林寺庙
革命遗址
城市建筑
自然风光
日益发展的旅游业
开放促进旅游 旅游有利开放
*观光型导游路线
*购物型导游路线
*知识型导游路线
（六）上海的环境保护和治理上海的环境污染
上海环境问题产生的原因
烟囱不冒黑烟
河流变清指日可待
建立“安静小区”
化废为宝 综合利用
*地面下沉也是一个环境问题
*控制地面下沉的措施
[作业与课外实践活动]
（七）明日上海的蓝图
上海的发展方向
上海人民肩负的重任
积极开发浦东
七个卫星城
改造中心城
*向海要地
*向海索食
*向海取能
[作业与课外实践活动]
地理特征标题式教材编排体系的好处是：①有利于突出重点，抓住当地
地理环境的主要特征和主要问题，形成对乡土区域的鲜明概念，避免要素罗
列、平铺直叙；②突出一个个乡土问题，更密切地联系生产生活实际，激发
学生的学习兴趣和体现乡土地理的现实作用及教育意义；③能更好地结合当
地的情况，更深入地学习某一类地理问题，如城市中学突出学习城市地理问
题，县乡中学针对所面临的问题学习农业生产、生态平衡等问题，拓宽、加
深与当地经济建设和社会发展关系密切的地理知识。乡土地理教材地理事实
的叙述越客观，就越有信度和感染力；同时，还可以把教材编写得更生动活
泼，并促进教学方法的改革。
为了增加教材的可读性，《上海乡土地理》还将文字分为讲授教材和阅
读教材两部分（即统编教材中的大字和小字），并且扩大了阅读教材的比重
（约为1∶1）。讲授教材措词比较严谨简洁；阅读教材则写得生动活泼一些，
以吸引学生阅读兴趣，增加他们对具体事实的感知，并从中认识一些问题。
现选出在“上海的交通与商业贸易”一章中一段阅读教材如下：
晨曦微露、朝霞破晓，座落在外滩的海关大钟敲响了新的一天。上海，
经过了一个宁静的夜，又迎来了繁忙和快节奏的白天。
大街小巷，开始出现川流不息的自行车，清脆的铃声象奏起了一曲曲欢
快的乐章，全市平均每两个人就有一辆自行车，大多是职工上、下班和学生
上、下学的交通工具。
5500 多辆公共汽车和电车，经过夜班工人的清洗，又络绎不断地奔驰在
市区和郊县300 多条线路上。上海的一天，乘坐公共车辆的人次可达1400
多万。
黄浦江中，100 多艘渡轮在十几条航线上往返载客，沟通了黄浦江两岸
的联系，一天载客量约100 万人次。
上海的“空中大门”——虹桥国际机场每天迎接几千名来自五大洲和祖
国各地的朋友们。新建的火车站——上海站以其雄伟的风姿，每天欢送着七
万名旅客离开上海。上海港各个客运码头每天发送近二万名旅客奔赴我国沿
海和长江沿岸各城市。散布在全市各处的各种国营、集体、个体的长途汽车，
则以灵活机动见长，不断地载客到达上海附近各个城乡⋯⋯。
上海作为全国的经济、商业、贸易的中心，每天流动人口达一、二百万，
每天到达，上海的外国朋友近二千人。
除此之外，上海的海、陆、空交通运输还承担了2.65 亿吨（1986 年）
的货运量。上海是全国最大的综合性的交通运输枢纽。
上海的交通运输，犹如这个城市巨人的血液循环系统，对城市经济发展
的影响是非常巨大的。
读了以上这段材料，你能概括出以下问题吗？
上海的市内交通方式主要有哪些？
上海的对外交通方式主要有哪些？
你了解到上海目前的交通运输还存在哪些问题？
上海为什么要加快发展和改善交通运输条件呢？
（二）图象
图象包括地图、示意图、统计图表、照片等类型。对于乡土地理教材来
说，各种类型的图表都可以应用。而地图尤其不可缺少。地图出版比较困难，
但省（市、自治区）的区域范围大，每届学生人数很多，以省（市、自治区）
为单位编制的地图册随乡土地理课本发行，学生人手一册，会给教学带来很
大的方便和实效。比如四川就出版了《四川省乡土地理图册》，图册采用了
由总到分的原则。总图主要表现全省人文、自然地理状况整体特征。分区图
部分则在总图内容的基础上，再进一步地展开和补充具有地区特点的内容及
部分专题内容。图册是四川省各初级中学《四川地理》和各地（市）、州、
县（市）乡土地理教学的辅助教材；同时在社会实际生活中也有一般参考价
值。北京市、上海市、天津市及辽宁、江西等省，也编辑出版了这样的地图
册。
一般县（市）乡土地理，可在课本中附小比例尺的政区、地貌、水系图。
而教学挂图，由于发行量小，出版较困难，可借用一般政区图，如北京市通
县就有五万分之一的政区图，这类一般参考图，保密级别不高，比较容易找
到，可借用于乡土地理教学。
除普通地理图外，乡土地理教材还需要配置各种专题地图、示意图、统
计图表等。如北京市昌平县地理就附有以乡镇为单位，将机械制造、冶金、
建筑材料⋯⋯等十种工业部门，按特大型、大型、中型、小型四级划分的工
业分布图；附有小麦、玉米、水稻等主要粮食作物分布图；还附有人口分布
图、河流水系图等。示意图、统计图表等也是必要的。如湖南省地理就附有
韶山灌区、洞庭湖及其治理工程示意图和国家森林公园——张家界素描图。
福建省泉州市《鲤城地理》在表示经济发展状况时用统计图表则非常简明（鲤
城区工农业总产值的增长）。北京市通县、顺义县乡土地理教材都附有各月
气温与降水比较图表，形象生动地反映出夏季高温多雨的气候特征。
城市平面图是城镇乡土地理教材必不可少的附图。主要表现省会和地、
县行政中心城市，这是本地区人民的政治、经济、文化、交通中心。能附有
大比例尺城区街道图就更好。
作为一本青少年喜爱的乡土地理教材，应该做到图文并茂。在文字表达
上语言要简练，叙述要生动，行文流畅，读起来琅琅上口，适合青少年学生
的口味，能引起他们的兴趣。各种附图、插图、插画、图表和文字紧密配合，
图象要显明、生动形象，有助于学生对内容的理解、记忆与掌握。浙江省《舟
山地理》采用“以图带文”的写法也很新颖，插图反映该章节的中心内容，
文字配合插图；从引导学生读图开始，通过图幅介绍、过程说明、读图思考
等手法介绍乡土地理的内容。不仅每一章而且每一小节都至少有一幅或一组
插图；全书共有插图30 多幅，包括各种地图、示意图、统计图表和许多实地
照片。
（三）作业和练习
根据乡土地理教材的实践性特点，作业和练习应以实践为主。着重提出
地理观察、考察和地理调查、参观的要求和指导等问题。例如，北京市《丰
台区地理》就提出了具体的指导实践活动的问题：①你家（或学校）附近有
什么河流？说说它的水文特征，观察并分析它的水位变化与降水的关系。②
调查了解你家附近主要生产哪些农副产品？生产这些产品当地有哪些有利条
件和不利条件？根据当地的自然、社会、历史条件，你认为生产什么产品最
合适，为什么？③参观附近一家工厂，了解该厂的生产条件、生产过程、主
要产品及其在全国、全市或本区的地位、产品销路。该厂对生产条件的利用
充分、合理吗？你认为应该怎样进一步合理利用？④观察学校附近地区（或
居住附近地区）工业“三废”对环境的污染情况，并调查了解污染源。你认
为应该如何治理才合理？⑤在你家（或学校）附近的一条公路（或铁路）干
线旁，数数1 小时通过的各种汽车（或客、货运列车）的数量，看看主要运
送的物品及其来去方向。⑥组织一次本区名胜古迹的参观游览活动或野外考
察活动。
北京市《昌平地理》的作业和练习，则主要从实践入手，提出了野外观
察、实习和社会调查提纲：①运用步测法绘制本校或本村街道草图，了解各
种职能单位的分布（初中可用）。②到县气象站或附近水文观测站参观、访
问，并收集有关资料，综合本地气候特征；分析各种气候条件对农业生产的
影响（初中有气象或物候观测组的，可运用本校资料）。③到附近水文观测
站调查河流径流量或观察名泉的泉水涌出量的季节变化情况，并分析其原
因。④到附近小山进行野外观察：（a）鉴别当地主要岩石的大类；（b）辨
认主要地貌类型并分析形成的内、外因（包括河流出山口的洪积-冲积三角
锥、洪积平原、河漫滩及黄土堆积物，断层、褶皱、台地、沟谷等）；（c）
观察各种地貌的利用状况，并分析其原因。⑤观察山的阴坡与阳坡植被类型
的差异，并用自然带的分布规律说明其原因。⑥组织学生参观附近山上的名
胜古迹，让学生写游记或地理（自然及人文）考察报告。⑦根据本乡（镇）
地理资料或本村的调查材料，运用农业生产发展的条件，分析当地农业生产
现状及前景。⑧调查当地某工厂的原料来源、能源供应，产品市场所在地的
交通、劳力与技术条件，环境污染等情况，分析布局是否合理，对当地经济
发展的影响怎样，对当地生态环境有无影响。将其历年产值及增长率与当地
（乡或村）经济总收入对比，说明“无工不富”的道理（初中可参观当地名
牌产品工厂）。⑨联系本地工农业及土特名优产品的实际情况，说明发展商
品生产和对外贸易的重要意义。⑩调查学校所在乡镇建国以来人口增长情
况，分析其原因和发展前景。(11)在火车站或干线公路交叉口附近，调查统
计客车、货车流量，说明交通运输的重要性（可分组取同一时间不同类型公
路进行对比）。(12)了解学校所在地区有无突出的环境问题；若有，试分析其原因，并提出整治设想。