四、教学语言的设计
教学语言的设计，要根据教材内容而定。教材内容简单而易懂的，可以少讲，或拟出阅读提纲，让学生自己边读边讲。对于难度较大的知识，可采取深入浅出，由表及里，形象比喻等方法进行讲解。在基本上理解的基础上，还可采用前后联系，相互比较等方法来加深理解。进而再从多角度设问练习来加以巩固。
五、教学语言的训练与修养
教师首先要有“爱国之心”、“民族之魂”。没有这最起码的思想感情，是讲不好地理课的。即使你满口颂歌赞词，也是听不入耳的。只有在“爱国、爱民”的思想基础上，才可能有强烈的事业心和责任感，才有可能钻研教材、认真备课，掌握本学科的科学用语。只要教材吃得透，语言的条理性、逻辑性等等都能逐步解决。
其次要多看多谈一些有关的报刊、书籍，不断丰富自己的语言。有可能应多到外地和野外去实地考察，亲自到过的地方，亲身体验过的事物，讲起来就生动得多。
再次要察颜观色，善于收集反馈信息，不断总结经验教训，扬长避短，加以改进。
总之，地理教学语言并没有什么固定的模式。也不是先天赋予某人的本能。主要靠我们自己在实践中不断地摸索，总结出一套适合于你本人的教学语言来。