你们好！我是 考生，今天我要和大家分享的说课题目是《人类的聚居地——聚落》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、 说教材
人教版地理七年级上册教材，图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的龄特点，体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。本节课选自教材第四章（居民与聚落）第三节。从教材内容上看，本节课重点学习城市景观与乡村景观的差别、聚落与自然环境的关系和保护世界文化遗产的意义；从教材结构上看，本节课是教材中人文地理的第三个内容，既是对前两节人文地理学习的拔高，也是对所学自然地理的综合运用，对学生分析地理事物的联系能力要求较高，这节课内容丰富，信息量大，地位也十分重要，因此，学习这部分内容有着重要的意义。
二、说学情
我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性。虽然初一的学生刚接触地理，地理的基本素养还比较薄弱。但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识，学习激情也比较高，所以在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习地理的兴趣。
三、说教学目标
根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学目标：
知识与技能：在我的引导下，使学生能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，可以举例说出聚落与自然环境的关系，懂得保护世界文化遗产的意义。
过程与方法：通过课堂讲解和开展活动，使学生理解聚落形成与自然环境的关系，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
情感态度与价值观：激发学生学习地理的兴趣，树立正确的人地观念和文化遗产保护意识，
四、说重难点
根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为：
重点：城市和乡村的景观差异和聚落与环境的关系；
难点：环境对聚落的影响。
五、说教学法、学法
为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。根据这个标准，我将在这堂课中我将采用：创设问题情境，读书法、指导读图法、填表对比法，等学习方法来完成我的教学任务。
而同学们采用：自主学习法，合作探究法，读书法、读图法、填表对比法，等增强互助能力，增加学习效果，完成教学任务。
六、说教学程序
根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：
（一）创设情境，导入新课
（二）新课我主要讲“城市景观和乡村景观的差别，聚落与自然环境的关
系，聚落与世界文化遗产。”这三个问题。
（三）启发引导，新课讲授。
1、（城市聚落与乡村聚落的差别）课件展示多组乡村和城市聚落图片，对比出现，将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生产方式、建筑等方面的差异用直观方式展示给学生，学生观察并从图片中提取有效的地理信息。看完之后要求学生通过自学说出城市聚落和乡村聚落的不同。待学生回答过后，我进行总结讲解。
2、（聚落与环境的关系）接着屏幕上展示五对图片，分别是沙漠地区、热带雨林地区、内蒙古草原地区、寒带地区和黄土高原地区和对应的民居建筑，让学生观看图片，我引导学生思考，“同学们，哪些地方适宜人类的居住？那些地方不适宜人类居住？为什么不同地区的居民居住的房屋不一样？民居建筑的材料和样式受哪些因素的影响呢？”，让学生在看图的同时，同桌和前后桌相互讨论并回答问题。待学生回答过后，我进行总结讲解，得出这样的结论。通过我的启发引导和学生的思考讨论，使本节课的重难点在思维碰撞中得以落实突破。
3、（聚落与世界文化遗产）随后，屏幕上展示一组世界文化遗产聚落，我带领学生重点参观游玩丽江古城。“同学们，丽江古城是1997年被评为世界文化遗产的。它的古城街道全由五彩石铺成，几乎每条街道一侧都有潺潺的流水，水边杨柳垂丝，柳下小桥，形成了“家家有流水，户户有垂杨”的独特风貌，而且丽江古城还以没有筑城墙而闻名。却因一些原因在2007年被世界遗产委员会批评。作为人类共同的文化遗产，丽江古城一次次向我们发出我，需要关爱的呼喊。丽江古城在发展过程中遇到了哪些问题，我们又能为丽江古城做些什么？”我以旅游解说的方式引导学生思考
保护世界文化遗产的意义和如何保护世界文化遗产，通过生动的教学方式使学生学习的兴趣和积极性再次被调动，升华情感，学习对生活有用的地理。
（四）课堂小结
让学生自己对本课知识做出一个总结，来巩固知识。
（五）教学评价
反思提高，对学生来说本节课已经结束了。对于我来说，只有不断总结经验，汲取教训，才能实现教学相长的新课程目标。本课我主要运用了多媒体的教学优势，利用直观的图片、声音来丰富课堂内容和课堂形式，同时强化启发引导，让学生真正成为课堂的参与主体，增强学生的成就感，让学生们的积极性很快就被点燃，课堂气氛异常活跃。但是由于学生的知识储备和认知能力有限，课堂活动的开展也受到知识面的限制。
以上是我在预设教学《人类的聚居地——聚落》时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。谢谢大家！