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怎样解答高考地理综合题?(2)

归属:地理高考专栏 2022-10-30 
  第二步,画圈。即抓住关键信息,筛选有效信息。我发现很多英语教师在给学生训练阅读理解时,都强调学生要边阅读边画圈。圈什么?圈与题干一样或相近的一些短语或单词。这样可以在较短的时间内读懂材料,并能迅速抓住关键信息。虽说“隔行如隔山”但“它山之石,可以攻玉”。那么,什么是地理的关键信息?地理科学研究的是人类生存的地理环境以及人类与地理环境的关系,解题时能知道“在什么地方”、“什么时间”、“发生了什么现象”显得尤为重要。我把上述信息叫作地理综合题的“黄金信息”,当然是有效信息了。不仅阅读材料时需要对有效信息进行“画圈”,阅读题目的设问也需做这个工作。因为只有明确了题目要我们干什么,才能“答即所问”。例如,题目让学生“评价或分析××区位”,关键信息就是“评价”或“分析”,这两个词都是中性词,就得从有利和不利两方面去评价或分析。如果题目要求“分析××有利的区位”,关键信息自然就是“有利”了。可见,画圈的效果在于“定细心”。

  第三步,标注。地理综合题十之八九都是提供图文材料,所谓标注就是把文字材料中直接(显性)或间接(隐性)获得的有效信息(如,经度、纬度、海拔、方位、地名、风向、流向、时间等)标注在材料的图中,以明确、丰富图表信息,为进一步打开解题思路提供充足的感性信息(或依据)。可见,标注的效果在于“定清心”。

  (二)积极联系教材,拓展地理思维。虽然材料分析题提供的情景是联系社会实际的问题情景,对学生而言是新情景和新问题,然而它必然是教材内容的“影射”。以教材的原理、规律和模式为知识基础进一步分析材料,进行横向的延伸与纵向的深入拓展,以求触类旁通,是解决实际问题的关键。探索解决措施和对策也就是所谓的会应用知识,就是为解决问题而回忆相关知识并选择有用知识的过程,从而为解决问题做好准备。会用知识,这不仅需要记忆,而且还要对已有知识进行比较、分析。在这一过程中,由于地理知识本身的特点,往往使学生出现某些弱点,而不易重现已学过的知识,甚至重现错误的或带干扰性的知识等.例如,回答“说出我国季风区与非季风区的分界线"一题,题意与要求十分易懂,但对这一界线却已模糊(可能与我国内流区与外流区分界线混淆)甚至忘记,也就无法解答此题了。另外,地理概念复杂多样,有些概念十分接近,但又不同,也容易造成重现错误或出现干扰性知识的现象。例如,地形、地形区、地势、地貌,是相互联系,但又不同的概念,在解答问题时,容易弄混。例如,题中要求“写出图中的×处的地形区名称”,很多学生写成“高原”、“山地”之类的地形名称,却不知必须写成“××高原”、“××山地”,进而导致失分。再如,题目问“北美的地势特点是什么”,如果把答案成了“东部为高原、山地;中部为平原;西部为高山”意思虽然不错,但不符合题目要求,学生写的显然是北美的地形分布特点,地势特点应写成“东部和西部高,中部低”。为了解决问题要会用知识,就需要加强巩固知识的教学,对知识有良好的记忆,同时要不断地加强知识系统化,了解知识间的联系,这些都有助于重现知识.此外,在教学中经常介绍地理知识在实际生活中应用的事例,也有助于学生重视知识。

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