课堂效果包括学生获得知识的量和质两方面的结果，所谓课堂效率就是在最短时间里让学生获得知识的量和质较多、较大。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。有效的教学时间是指课堂上对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用的时间。
一、教学内容图形化
直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点，因为几乎所有地理教学内容都需要借助于图像方能表述完整。自然地理的内容可以用“书图同归”策略，人文地理内容如能引导学生用图表来表达各人文要素的时空变化规律则既可以化抽象为具体，帮助学生理解，又可大大减少文字记忆量，提高课堂效率。如柱状图、曲线图、饼状图等。
“书图同归”化策略。地理学科的区域性、空间性特征要求地理教学的有效作法是“书图同归”。地图在地理学习中具有双重作用，它既是地理知识的载体，又是地理学习的工具。恰当地运用地图可以使教学效率大大提高。地图语言与文字语言相比最大的优点是直观化、形象化、立体化，能起到语言无法达到的作用。教学中引导学生把大量的地形、气候、河流、矿产地、国家、城市、铁路等信息仔细落实到图上，找出它们的绝对位置和相对位置，让学生体会到什么叫“百闻不如一见”。课上课下如能引导学生动手将主要地理要素的分布填绘到空白图上，则可手脑并用，相得益彰，大大提高识记效果。地图的直观性还有利于地理原理的理解，当把海陆分布图与等压线分布图叠加在一起时，学生很容易理解东亚季风的特征和成因。总之，地理课堂要做到：闻其“名”而查其图，知其“地”而明其“理”，培养学生“书图同归”的学习习惯。
二、教学手段现代化
《初中地理课程标准》明确指出：？现代教育技术在地理教学中的应用优势是其它任何教学手段不可替代的。多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。学生总是对新鲜的事件充满好奇心，对未知的世界充满憧憬。教学中，幻灯投影、录音录像、电视电影、摄像系统等都将激起学生对知识的无限渴望。现代教育技术恰恰具有这方面的优势，其通过投影片、录像片、教学电影、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而大大地提高课堂教学效率。学生在这样的教学环境下获得了丰富而直观的教学信息，增加了地理课堂教学容量，调动了学生学习的主动性，获得较佳的教学效果。
精心探索网络化教学，以网络为手段，以学生为主体倡导学生自主探索、发现新知。实际上这是一个对知识整合、建构以及进行发散思维和整合思维的过程，通过学习发现、吸收新信息，提出新新问题。
这种布满创新情趣的授课，改变了以往教师精心表演、学生苦心陪伴的被动学习情况，探索了学生自主学习、主动学习的主体性教学模式的新途径，因而深得学生欢迎，激发了学生的学习喜好，使学生产生了强烈的学习欲望，进而形成主动学习动机。
“容量”不仅包括知识和技能的内容，而且包括思维的训练。
三、知识应用生活化
初中地理课程标准，提出了“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”“培养现代公民必备的地理素养、满足学生不同的地理学习需要”的课程理念，
地理学是关于人类赖以生存的地理环境的科学，它与人类的生产、生活有着密切的关系，地理虽然不等于生活，但它的社会性、实践性特点使其在现实生活中无处不在，大到世界风云变幻、国家大政方针，小到居家旅行、吃饭穿衣，无不涉及地理知识。学以致用是学习的最高境界和出发点，地理课堂不能符号化、抽象化、狭窄化、脱离了实际。为了弥补这一缺憾，地理课堂中教师应当教会学生用心去体会大连秋季的“一场秋雨一场寒”，从而理解“冷锋过境时和过境后天气特征”；到海边感受海水的潮涨潮落，从而明白潮汐发电一天为什么有四次高峰；“跟随”科考队到南极去感受盛行西风的“咆哮”、极地东风的凛冽、大陆冰川的厚重、极昼太阳的风彩……现代媒体技术无限地扩大了我们的视野，使世界缩小到方寸之间，使“格物致知”变得那么容易。教会学生作生活中的有心人。
实际上，生活的世界中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的地理教育资源。在学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的过程中，一旦教师将生活中的地理教育资源与地理教材知识两者相融通起来，学生就会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任和价值，就有可能增强自己学习地理的兴趣和动机。引导学生从书本的世界走向生活的世界，不仅在教学过程中学到了知识、理解知识，而且还可以激发联想、生成创意。