首先，高中地理新课程的过程性评价的标准和内容应该以高中地理新课程标准的要求为标准，而不是以某一本教材或自己学校使用的教材为标准。对课程标准的理解和教材的理解不宜过深，对学生的要求要适度，每个学段以一种或两种评价方式为主，减轻教师和学生的负担。
其次，高中地理新课程中的过程性评价一般宜采用等级评分制度，学生最后的过程性评价的得分也就以等级制表示，不用再换算成百分制。学生过程性评价的等级也不用再跟以百分制计算的学生的终结性评价的得分进行换算或按各自的百分比进行计算。
再次，在模块学习过程中如何对学生进行过程性的评价，应该在模块学习一开始就非常清楚的告诉学生，让学生有这方面的思想准备，并且使过程性评价能被学生接受和理解。
最后，可采用集体备课制度，所有的高一地理教师在一起研究课标，认真准确地把握课标的要求，在课堂教学中体现自己对课标的准确理解。通过大家的努力，设计出适合本校实际情况的过程性评价的方式。