在课堂教学中教师和学生之间的互动交流是不可缺少的重要环节，课堂提问是教师和学生实现互动交流的基本教学手段。教师可以在复习旧知识或者是学习新知识的教学中进行提问，把学生的学习积极性充分调动起来，引导学生参与到教学活动中与教师和其他学生展开互动交流，锻炼学生的学习思维能力。高中地理教师要在教学中精心设计课堂提问内容，引导学生不断地思考和讨论，提升课堂教学质量和教学效率。
一、高中地理课堂提问设计现存问题
１．教师缺少问题设计相关理论知识
通过调查显示，一部分地理教师并没有认识到课堂教学提问环节的重要性，因此对于教学提问的设计研究不深刻，甚至很少会精心设计问题，都是以课堂教学为主，课堂教学提问非常随意。造成这个问题的主要原因就是因为地理教师自身缺少了教育理论知识，具备的教学理念不够创新，因此没有认识到课堂教学提问对于学生学习和未来发展的重要性。一部分地理教师受到了传统教学观念的影响，过于重视理论知识教学，以完成课堂教学计划为主，忽视了学生的能力培养，没有在课堂教学中给学生预留出讨论和交流的时间，让学生逐渐适应了被动学习的方式，影响了学生的全面发展。
２．问题的设计没有基于学生的认知水平
在课堂教学中教师要充分了解学生的学习情况和兴趣爱好，给予学生已经具备的认知水平和，来精心设计课堂教学方案和课堂提问内容。一部分教师在教学中过于依赖课本知识，往往提出的问题都是课本上就具有的简单问题，学生不需要进行认真思考，只需要在翻找课本就能够找到问题的答案，这样的课堂提问失去了交流和讨论的意义。还有一部分教师提出来的问题比较难，远远超出了学生的认知水平，学生依靠自身能力难以回答，这样同样无法把课堂提问的价值充分发挥出来。高中地理教师在教学中要深入了解学生的已有知识水平和兴趣爱好，并给予学生的学习能力来提出问题，让学生能够学会举一反三的思考。同时，教师提出的问题还需要兼顾班级中不同层次的学生，满足不同层次学生的学习和发展需求。
３．问题的提出缺少了问题情境
据调查显示，如果能够在课堂教学提问设计过程中，使用更加贴近学生生活的案例和时政热点，应用趣味性比较强的语言来营造出问题情景模式，能够有效提升学生的学习兴趣，从而引导学生积极参与到课堂教学中去。但是目前，大部分的高中地理教师都不会在课堂教学中结合使用生活案例和时政热点，同时也没有为学生营造出相应的问题情景模式，甚至还有一部分教师并没有在课堂教学中让学生分析任何问题和材料，都是教师在讲台上讲，学生在在讲台下被动的听，把问题的答案直接传达给学生，忽视了学生的问题意识培养。同时，教师在教学中占据了大量的教学时间，没有给学生预留出思考和讨论的时间，学生的思维能力得不到有效地培养。
４．问题的针对性不强
目前，一部分地理教师在教学中提出来的问题针对性不强，并没有根据学生的学习能力和认知能力设计问题，导致学生容易出现不知道如何下手的情况，限制了学生思维能力的培养。例如，在学习宇宙中的地球相关知识点时，教师没有单独提出问题，而是让学生一起来回答问题或者是教师给学生提供答案让学生思考，这种教学手段针对性不强，没有认识到学生之间存在的差异性。学生在课堂教学活动当中参与性不强，逐渐减少了教师和学生之间的互动交流，不能有效促进学生的全面发展。
