地理教学评估和教学研究
怎样设计地理试题和对学生进行评估
地理学习成绩的检查和评估是地理教学过程的主要组成部分。这是因为教学是由教师教和学生学两方面构成的。考查和考试主要是了解学生学习和运用基础知识的情况，督促学生复习功课，巩固所学知识，同时便于研究和改进教学工作。当前世界各国各级学校仍普遍用它来衡量学生的学习质量，评价教学效果。
一、怎样设计地理试题和试卷
由于考试是一项有意识地检查、评价教学质量和考核学生个别差异的手段。因此编制一份试题远比设计一堂课的教案要复杂，艰巨得多。首先要对考试有正确的认识。不要为考试而考试，不能把考试当成刺激学生学习的唯一手段，给学生施加压力。也不能单纯追求考试成绩，或是摆错水平考试与选拔考试的位置。有这些错误思想作怪，就会出现题目过偏，过难或过易现象，这样不仅达不到考试的目的，还会造成不良后果。
1.怎样编制地理试题
考试是一项系统工程，考试前要认真考虑三件事：一是考试的目标、内容及标准；二是考试的方式；三是设计试题(命题)。其中命题居于核心内容。
(1)设计地理试卷的依据
目前使用的教学大纲是设计地理试卷的主要依据。考试内容和能力要求
只限于本年级地理教学大纲所规定的范围，这个范围由教材体现，不能超越。
我国普遍中等学校的考试分为水平考试与选拔考试两种，如普通高中毕
业会考，是国家承认的省级考试，是考核高中学生是否达到国家要求的水平
考试。《地理会考说明》是为高中地理教师命题和学生参考使用的。此外，
学校进行的期末考试等也属于水平考试。而国家教委考试中心颁发的《地理
科考试说明》是为参加高考学生使用的，是选拔考试命题的主要依据。
(2)设计地理试卷的步骤
考题和考卷是密切相关的两个概念。恰当的命题，经合理的安排设计就
是一份合格的试卷，一般水平考试的命题方法和步骤是：
①制定试卷的初步方案
这个方案主要包括：考查对象、考试性质、考试范围、考试目标、考试
方式、试卷结构等，制定初步方案是编制试卷的前提。如高中第一学期期末
考试试卷方案：可这样制定：
对象：高一
性质：第一学期期末考试
范围：高中地理上册，第一章到第五章的知识内容和能力要求。
考试目标：包括考试内容、知识点、分项细目和考试水平四个项目，前
三项都是大纲中要求的具体基本知识和基本技能，考试水平是对各个知识点
分项细目的考试要求层次的概括分类。一般划为三个层次：
A.识记：认识和记忆常用的地名、数据、地理术语等基础知识；能正确地识图与填图。
B.理解：弄懂地理事物基本概念、原理、特征、分布与变化规律及其成
因等。判断和比较地理事物的异同及其成因；能正确读图，领会图像反映的
事物及其特点。
C.运用：能根据所学的地理基本知识和基本技能，综合分析和解释一些
地理现象和问题，能绘制简单的地理图像。
上述三个层次的考试水平由简到繁，从低级到高级。识记实际是对概念
等的重温，是为解决问题和地理知识直接应用作准备的。也可以说前一个层
次是后一个层次的基础，较高一个层次包括前面较低层次的要求。如教材中
的水循环，气团、潜水、地质作用、地理环境等都是概念。世界气温水平分
布规律、陆地主要自然带的地带性分布规律、水平衡的基本原理等就不仅仅
是识记，也包括理解，并可通过其中图像、数据考核学生的理解和应用。因
此，教师熟悉教材，以“纲”为纲，以“双基”为基础，认识各部分内容的
地位及其相互之间的联系是编好试卷的关键。
考试方式：期末考试一般为闭卷，笔答为主。考试时限：90 分钟～120
分钟。题目类型主要有选择题，填充题，综合题三种题型。
试卷结构：
A.按照高中地理上册知识分布结构为：
地球的宇宙环境，约占20％左右；地球的自然环境，约占 80％左右。
其中大气圈部分比重应大些。人类与环境的关系应有一定的比重。
B.按照试题难度的分布结构为：
较易题约占40％～50％；中等难度题约为20％～40％；较难题约为10
％～20％。难易比例可以适当调整，因校而异，但不宜差异过大，否则就改
变了水平考试的性质。
C.按照题型的分布结构为：
选择题(包括单项选择和双项选择题)，约占60％左右。属于客观性试
题；
填充题，约占10％左右；
综合题(包含读图分析图)约占30％左右。后两种题型属于主观性试题。
有了以上初步方案，编制试卷就心中有数了。如有备课组和教研室，方
案还要共同讨论协商，使试题编制更趋完善。
②熟悉教学大纲及教材中的内容和要求，确定考查的重点。
命题范围确定以后，教师还应对这部分大纲及教材进一步熟悉，如本学
期学生应掌握哪些概念、规律、原理、特征等，有哪些属于识记或理解的范
畴，哪些应达到应用的层次。只有教师吃透全部教材，才能考查各章节的重
点知识和运用知识的能力。不能形成主次不分；更不能回避重点出些难、偏、
怪的题目，把学生引向枝节问题。一般考试命题要“抓两基、考能力”。尤
其是水平考试，双基占的比重更要大些，同时也要考查学生理解和分析问题，
解决问题的能力，而不是鼓励学生“死记硬背”知识。
③明确考题的要求
命题要求一定要明确、清楚。题目问的漫无边际，要求不清，则学生不
好解答。题目最好不要照本提问，如什么是气旋？什么是气团？地球公转产
生的地理意义等，把题目改成另外一种类型或换一种问法，就灵活得多了，
也避免了学生死记硬背。
例1：读图70，6 月22 日
太阳照射地球状况示意图回答
下列问题：
(1)这一天图中①点太阳
高度为度；②点太阳高
度达一年中的最值。
(2)这一天，图中③点昼
长小时。
(3)这一天，下列四城市
中白昼最长的是：A.上海，B.广州，C.海口，D.沈阳
(4)此时，地球处于公转速度较时期。
这样的综合题，分层次检查学生读图能力和公转的知识内容，又联系实
际突出了地理区域性。题目中(1)、(2)为中等难度题，(3)、(4)为较难题。
例2：读图71，联系所学知识完成以下要求：
(1)图中所绘的__________半球以副热带海区为中心的大洋环流示意
图。
(2)图中①点附近海水盐度比②点附近______，理由是__________
(3)如果图中所示的大洋环流位于太平洋海区，那么在该海区的世界著名
渔场是_________________渔场。
这是通过洋流示意图，考查学生对洋流分布规律及盐度分布不同原因的
综合题，它由浅到深，分层次来考查学生的知识和能力，并没有超出大纲和
教材，也突出了地理学科的特点。其中(1)题为较易题；(3)题为中等难题；
(2)为较难题。
④安排好各种题目类型的比例关系，是命题最重要的环节。
怎样使一份试卷，各种试题搭配合适，是教师煞费功夫的事，即使有多
年教学经验的教师也要为此花费很多劳动。考试内容的比例，主要照顾到各
章重点知识和关键性知识。要认真分析哪些内容适合用读图分析的综合题，
哪些内容适合编用选择题，哪些题目可以考查学生综合能力。一般做法是先
安排好综合题或是读图分析题，再安排选择题和填充题，这是因为后一类题
数量较多，考查面相对窄些，便于调节全卷题目的难易程度。各题分数比例，
也需在全卷设计中仔细考虑搭配。
⑤确定命题的标准答案和评分标准
这是试题重要的组成部分。教师要在命题后亲自动手答一遍试卷。用多
少时间，各大题目分数如何评定、搭配乃是一项细致工作，半点马虎不得。
不确切的答案和不合理的评分，会挫伤学生的学习积极性，甚至会丧失学习
信心，降低教师在学生中的威信。标准答案是很严肃的，具有权威性。同样，
评分标准也要与题目要求相适应，不能为便于计算各小题都取总分的平均
值。
⑥反复检查，最后定局
试题编制完毕，还要与原设计草案逐项核对检查，如题目重点，题目结
构，各项比例、标准答案、评分标准，图像正确清晰程度，文字标点等，都
要仔细检查，然后定稿。有条件的还要请几位老师相互核对，以便及时纠正
错误。考试前还应做好试卷保密工作。