教师是科学知识的传播者、学生智力的开发者和思想品德的培养者。教 师的一言一行时时都对学生产生一定的影响力。所谓影响力是指一个人与他 人交往过程中，影响和改变他人心理和行为的能力。为了教师在教育教学中 发挥有力的作用，并取得最佳的工作效果，就必须来研究教师影响力是怎样 构成的及教师如何提高自己的影响力。 教师的影响力可用图表表示： 管理心理学研究指出，领导权力性影响力的构成要素中，不论是传统因 素，还是职位或资历因素，都是外界“赠予”的。其核心要素是所谓的权力， 特点是他对别人的影响带有强迫性。在这种影响力的作用下，被影响者的心 理和行为主要表现为被动、服从，因而权力性影响力对人的心理和行为的激 励是有限的。对教师来说，这种影响力，决定教师在学生中具有一定的权威 影响，从而产生学生对教师的服从感、敬畏感和敬重感。但教师仅靠权力去 影响、教育学生是不能收到预期效果的，何况一般教师社会未赋予他多大的 权力，为此教师要提高自己的影响力，必须从非权力性影响力方面入手。 非权力性影响力，是教师影响力的主要因素，是由教师自身素质和行为 决定的，是经过教师的努力能不断提高的，它对学生产生的影响是自然的、 深刻的，比权力性影响力更富有力量，是权力性影响力所不能及的。这种影 响力，是建立在让学生信服的基础上的，它可以使学生产生敬爱感、敬佩感、 信赖感、亲切感。所以客观存在的非权力性影响力，对学生心理和行为的激 励是很大的，学生会产生发自内心的积极接受教师影响的心理。因此教师对 学生影响的有效性就是取决于教师本人的品格、知识、才能和情感等因素。 在权力性影响力与非权力性影响力中，对教师影响力起决定性作用的是 非权力性影响力。非权力性影响力的因素中品格因素是教师影响力的基础； 才能因素是教师影响力大小的主要因素；知识因素是教师影响力的储库；情 感因素是教师对学生影响力的纽带，它们之间是紧密联系、缺一不可的。教 师对学生的影响力越大，教育效能就越强，工作效率就越佳。在实际的教育 教学中，教师只有具备这些诸多方面因素，才能取得良好的绩效。回顾我们 的工作，之所以有时成效不显著，一般情况下，都是因为缺乏其中某一因素 所致。然而每人都存在着个性差异，这几种诸多因素都同时具备得很好，只 是少数，大多数人还是不同程度有缺欠的。应从实际出发，因人而异，积极 弥补，加强自身修养，努力提高教师对学生的影响力。
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