教育心理学家米特创立的角色理论认为：根据他人所表现出来的各种行 为（语言、表情或姿态等）来认识对方的地位，称为角色的认知。由于明确 了自己的地位（自我意识作用）来认识对方的地位，称为角色的认知。由于 明确了自己地位（自我意识作用）也就会认识对方的地位（产生期待）。教 师和学生的关系就是在与对方的相互关系中来明确双方的地位的（角色的认 知）。尊师爱生是师生关系中双方应遵守的基本准则，它在协调师生共同为 完成教育教学任务的活动中起很大作用。 青少年学生正处在长身体阶段，他们的思想认识、知识水平还没有定型， 可塑性极大。如何促进青少年身心健康发展呢？很重要的一条是尊重学生的 人格，培养他们的自尊感，让他们认识到自身角色的意义，做一个合格的学 生，进而学会做人。自尊感是一种强大的推动力。著名教育学家陶行知先生 说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”苏 霍姆林斯基提出了一个著名的口号：“让每一个学生都抬起头来走路！”他 们的话说的是一个意思，就是应该让每一个学生都树立起自尊感，树立起做 人的信心。我校的一位学生幼时患小儿麻痹症，左手畸形，思想苦闷，对前 途丧失信心。班主任及时开导他，鼓舞他，从各方面关心他，使他终于克服 自卑感，增强信心，学习成绩优异。我们做教师的就是要培养学生的自尊感， 强化学生对自身角色的认识，让他们扬起生活的风帆，立志成材。反之，讽 刺挖苦，粗暴的批评，大声的呵叱，甚至体罚，会挫伤他们的自尊心与进取 心，并造成师生之间的对立情绪。 因此，教师在严格要求学生的同时，要尊重学生，做他们的良师益友， 给他们以鼓励和具体的指导，激发学生乐观的情绪，进取的精神，让他们在 愉快、宽松的环境中学习，这样才有益于他们的身心健康。
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