位置要准确。二是使用的图例的形状和颜色应尽量与常用图例一致。注记的
字体也要与一般地图上常用字体一致。如注记河流使用水形体、注记山脉用
山形体，且要和它的伸展方向平行、注记城市用仿宋体使之醒目，一般要与
纬线相平行，且字要端正，讲究科学性、艺术性、培养学生严谨的学风。
填绘的方法可以师生结合、视听结合、讲练结合、图文结合、手脑并用，
也可采用边讲、边看、边填、边画的方式，这样有利于调动学生的积极性，
有利于当堂消化。
3.分析地图
在地图上分析地理特征，就是运用有关地理原理对地图上反映的地理事
实材料作出分析归纳。这是读图技能的较高层次。识读地图主要是弄清楚地
图上所反映的地理事物“是什么”，“有什么”，“在哪里”等的简单判读，
但分析地图就不能只是对单调地罗列地理事象，要深入到去认识地理事物的
本质、规律和内在联系。主要解决该地理事物是“什么样的”、“什么关系”、
“为什么”的问题。凡是能从地图上获得的地理知识，都要尽可能启发学生
从图上去索取，从图上找答案，逐步养成用地图分析地理事物的习惯。
训练学生根据地图分析地理事物，要由简到繁，从易到难，由单幅到多
幅地图的复合。例如：讲我国河流分布及流向时，提出为什么许多大河滚滚
东流？让学生阅读中国地形图，学生可以从分层设色地形图上形象地看出我
国大陆“三级阶梯”的地形大势，从而认识地形与河流流向的因果关系。又
如，对于欧洲气候的认识，从气温和降水这两个最基本的气候要素的年变化
中得出，欧洲与同纬度的亚洲大陆东岸气候截然不同，通过用图思考，让学
生回答为什么？学生在解答问题的驱动力影响下，才有兴趣有信心去观察地
图，探究这一规律的成因，通过进一步的形象思维和抽象思维，得出欧洲大部分位于西风带内，西临大西洋，又受到北大西洋暖流的影响，加之欧洲地
势低平，山脉多东西走向，有利于暖湿的西风长驱直入；而半岛众多，海岸
曲折，使得欧洲各地距海都比较近，容易受到海洋的调节。因此得出与同纬
度的其他大陆相比，欧洲降水的季节分配比较均匀，气温的年较差较小，冬
季较温和，夏季较凉爽的气候特征。
纬30°—40°的地中海沿岸，由于太阳直射点回归移动，副热带高气压带与西风带随之交替控制地中海沿岸所决定的；而
副热带高气压带与西风带交替控制的范围，是纬度30°—40°的地区，至此又可得出：凡是纬度在30°—40°之间的大陆两岸，都可能有与地中海沿岸
相似的气候，这就把非洲南端，澳大利亚南部沿海，北美加利福尼亚地区和
南美智利中部的气候也联系起来，统称为地中海式气候，这一规律的得出，
对于全球地中海式气候的分布，就毋庸逐一记忆了。这样富有直观性、启发
性的观察比较，大大有助于提高学生运用地图学知识的自觉性。
如果认识某个区域各地理要素之间的关系和联系，认识有关地理事物的
成因，可将该区域有关地理要素的几幅地图重叠起来观察，如将我国年降水
量分布图，一月气温分布图与水系图重叠，就可以认识到秦岭—淮河一线南
北的河流水文特征，具有水量北少南多，冬季北有结冰期，南无结冰期，从
而弄清它们之间的因果关系。
通过阅读、填绘、分析地图的训练，学生逐步熟悉了运用地图学地理知
识的方法，附着在地图上的知识通过符号、颜色、轮廓、线段、数据等在头