脑中再现，这种再现越明显、越具体、越准确、越经常，知识就越巩固、地
理能力就越能得到发挥。
（二）阅读和绘制地理图表、示意图的技能
培养学生阅读和绘制地理图表的技能是地理教学的任务之一，主要包括
分析景观图、分析与绘制示意图及地理统计图表。利用示意图及统计图表解
释地理事象的成因。
1.分析景观图
景观图是表示各种自然、人文或经济景物的照片或画面，它能把学生难
以见到的地理景象生动形象地显现在眼前。如课本插图《北欧北部的极昼现
象》《仰光大金塔》《莫斯科红场》《水上城市威尼斯》和封面彩图《北美
洲尼亚加拉瀑布》等。
在教学中恰当的使用景观图，与有关课本相互配合，从图到文、或从文到图，以加深对有关地理事物的印象，可收到事半功倍的效果。
这样，提出问题，辅之以插图的教学方法，容易引起学生的兴趣。
2.分析与绘制示意图
示意图是用较简单的图形来表示和说明某些地理事物或地理事物形成发
展过程等内容，一般都是象征性的。
指导学生阅读示意图时，应先让学生看清图的题意，在对图有了一般了
解的基础上，抓住其所表示的要点，进行简要的分析，得出结论。例如：阅
读“珊瑚岛的形成”示意图，让学生明白这幅图是表示珊瑚岛的形成过程的。
由于珊瑚礁与下沉岛屿相对位置的不同，形成岸礁、堡礁和环礁等。
教材中示意图种类繁多，有的需要结合地图阅读分析，有的则需要与其
他图示重叠起来，使各地理要素有机地联系，这样有助于分析地理成因。总
之，教师应根据教学目的要求和具体内容，区别对待、选择适宜的方法。
3.分析地理统计图表
地理统计图表是根据地理数据制作的。其形式可分为统计图和统计表格。教材中的统计图，有扇形图、曲线图和柱状图；统计表格有比较表和一览表。
分析地理统计图表，应先让学生知道该图是怎样制作出来的，明白了制作方法，有助于对该图表的阅读。
在阅读比较地理对象所占的百分比的扇形统计图时，就要让学生知道圆内各扇面占整个圆的百分比，就是该扇面所代表的地理事物在整个圆面所表示的地理事物中所占的百分比，同时，要对照相应的地图，如在阅读《陆地和海洋面积比较图》时与《东西两半球图》相对照，这样，使数量观念与空间分布观念结合起来，就能加深印象。
气温曲线和降水柱状图，主要反映某种地理事物和要素的动态和依存关系。阅读时应在对该图一般了解的基础上配合地图册中相应的图幅，分析比较其共同点和不同点，然后作出判断和结论。如《世界各种气候类型的降水量和气温月份分配图》，即是一组柱状、曲线综合图表，该图的实质是气温和降水随时间（月）的变化情况，坐标系由一个横坐标（时间）和两个纵坐标（气温、降水）构成。阅读时，应先在世界政区图中找出十个城市的地理位置，明确图上纵坐标及横坐标所表示的气温、降水量及月份的含义，可以比较各种气候类型的气温高低、气温年变化特点，年降水量的多少和降水量的季节分配特点，进而得出各地气候特征。
阅读比较表，要在明确其题意的基础上，根据表格中所列的关键性数据，进行分析比较、综合归纳、得出结论。
（三）地理观察和社会调查的技能
主要包括对地理标本、模型的观察；地理野外观察；常用地理仪器的使用、观测以及社会调查。
1.对地理标本、模型的观察
可由教师结合教学内容和课程的进度出示给学生观察，或讲授告一段落后将标本分发给学生轮流观察。如在讲授山东丘陵的花岗岩、片麻岩时，教师应结合教学出示有关岩石标本，讲授矿生资源时，出示有关矿石标本，让学生观察辨认。讲授气候时，可指导学生进行气象观测或到学校附近的气象台站观测，还可收看电视广播、天气预报等等；讲天文知识，可指导学生夜晚观测星空、识别星座等等，培养学生精细观察、系统观察、持久观察的能力。
2.地理野外观察
就是对各种地理现象进行实地考察。其内容主要包括观察地质、地貌、
水文、土壤、气象、物候，植被等，当然要根据学校附近地理环境的特点，
结合学生的地理知识水平和能力，选定观测的项目。例如：位于山区的学校，
则可以进行地质矿产、地形的考察和生物资源的调查；如果学校位于滨海地
区，则可观察潮汐现象和海岸地貌，或对海洋生物资源进行调查。中学可进
行的野外观察，内容丰富多样，教师可利用课余时间和假期组织学生到校外
观察。总之，充分利用当地的自然环境和资源特点，因地制宜，让学生走出
校门广泛接触大自然，实践证明，这是课堂教学的一个完美的补充和延伸。
3.社会调查
社会调查主要是人文地理方面的内容，调查当地的历史沿革、工农业生产、经济发展水平、交通运输、商品流通、文化设施、名胜古迹，风土民情、旅游场所、环境保护等情况。
教师可在教学中结合有关训练要求，组织学生到附近农村、工厂、车站、
旅馆、商业网点等进行参观访问，积累有关社会经济活动的感性知识，使学
生初步掌握人文地理调查的基本方法。如“运用具体材料，说明学校所在地
人口数量的变化情况”，“观察本地的大气、河水是否被污染，污染物主要
来自何处，提出几条防治污染的建议”等，加深有关知识的理解和记忆，又
能初步培养学生观察社会、进行社会调查的能力。
社会调查的步骤一般为：首先确定地理调查的对象及课题，拟订调查提
纲，查阅有关文献、资料、亲自走访、开座谈会、做好调查记录、整理调查
所得的材料，最后写出调查报告。
三、地理训练中应注意的问题
学生的地理技能、技巧和能力主要是通过练习和实习等活动而获得的，但在这一活动过程中，教师的指导作用是不可忽视的。为了培养学生各种地理技能、技巧和能力，教师必须设计和布置不同种类的练习。通过选择训练内容，设计训练形式，作示范、教方法、给予必要的提示和帮助以及检查和评价学生实际操作情况等具体工作，保证学生的练习顺利进行，达到提高练习效果，获得地理基本技能。为此，应注意以下问题：
地理基础知识是培养基本技能、发展学生智力和进行思想政治教育的基础。地理基本技能和能力是在地理知识的基础上形成的，在掌握地理知识过程中发展的。显而易见，在学生尚未理解和掌握地理知识时，是不可能正确解答地理问题和顺利进行地理实践活动的。例如：没有地图知识，就无法进行识读地图、分析地图和填绘地图的实践活动。如果学生对地球球状体、经线、纬度的概念不清，对地球自转的方向和周期不明，就难以进行时区和日界线的计算。当学生不知道地球自转运动和公转运动的内涵时，那么对有关地球上的昼夜更替、时刻变化、正午太阳高度角随纬度、季节的变化、昼夜长短和四季的变化，以及五带的划分等问题就无从下手。可见，地理基本技能的形成和地理基础知识的掌握是相辅相成，共同发展的。地理基本技能的培养、不能脱离知识系统另搞一套。