地理教师在备课时只有认真钻研教材，明确所教单元或一节课的教学目的、教学重点和难点、知识层次的分布，把握教材体系，才能写出较为理想的有创见的教案，为课堂教学的成功创造条件。而现实地理教学中，不少人利用配套的教参，或是名师编写的教案，照本宣科，未因人因班因地而异，生搬硬套，效果不佳。我们在使用地理教参、教案时，既要有所选择，又要不被其左右，更不能一字不漏地照抄，一句不改地照讲。参阅的目的是从别人的经验或理论中受到启发，帮助自己疏通教材，挖掘教材，拓宽教材，打开思路。地理课程标准是国家对各科教学的统一要求，是编写地理教科书和地理教师进行教学的主要依据，也是衡量教学质量的重要标准。在钻研地理教材时，还要认真学习课标、研究课标，找准课标与课本的联系点，把地理课标的要求落到实处。
二、必须集体研究
地理集体备课，要做到几个统一，已成为学校与教师的共识，这是非常必要的。地理教师在备课时，要充分利用集体的力量。地理教师先独立钻研教材、参阅资料、思考问题、撰写教案草稿。在此基础上，同年级的教师聚在一起，相互交流、相互探讨、集体分析教材内容、确定教学的重点与难点、选择最佳方法、设计板书、安排教学步骤、布置作业等。然后，各自对教案再作进一步的修改，为上好课奠定基础。这样，既能形成良好的教研氛围，又能达到取长补短、共同提高的目的。真正做到一人有高招，大家都受益。
三、必须研究教学方法
一般说来，多数地理教师只重视教学内容的分析与研究，而忽视了地理教学方法的研究。选择和运用正确而科学的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，活跃课堂教学氛围，减轻学生的学习负担，使学生学得轻松愉快，知识易记易用，地理课堂教学会收到事半功倍的效果。因此，每个地理教师在备课时要根据不同的教学内容和学生的认知特点，研究和选择恰当合理的教学方法，提高地理课堂教学的质量。以地理教师的辛苦来换得学生的轻松。作为地理教师，要紧密联系教材实际和学生实际，在地理教学方法的研究和选择上倾注心血，以达到最佳的教学效果。
四、必须重视分类指导
在同一个教学班级中，学生的知识水平参差不齐，知识基础、接受知识的能力以及智力都存在一定的差异，这就要求地理教师在备课时主动考虑这些差异性因素，力求在授予学生知识、技能的深度与广度上符合学生的知识水平，符合学生的智力发展水平。如对基础知识好、接受知识能力强的学生可适当提高要求，准备一些难度较大的练习题，对基础知识较为薄弱、接受能力较差的学生可适当降低要求，努力体现出因材施教、分类指导的原则。
五、必须重视培养能力
传授知识固然重要，但培养能力更重要，并且是需要花大力气的。这就要求地理教师变“加法”（传授知识）为“乘法”（培养能力）。在地理备课时，不但要研究如何有效地传授地理知识，也要研究在揭示地理知识的过程中如何训练、培养学生的动脑、动口、动手等学科能力，让学生既能掌握较多的地理文化知识，又能提高运用地理知识解决问题的实际能力，并把培养学生能力的方法和途径体现在教案之中，用具体的措施和方法，为优化课堂教学打好基础。