当前，在《中国高考评价体系》的指导下，地理学科高考考试目标已经从考查“知识”、“能力”全面转向考查“区域认知”、“综合思维”、“地理实践力”、“人地协调观”等地理学科核心素养。在这种背景下，地理教师的高三地理教学如果一味延续“死记硬背”、“机械刷题”等传统备考经验，效果肯定是有限的。
但是，鉴于目前的高三地理教学主阵地仍然在教室，在地理课堂，地理实验室、地理野外考察等占比仍然有限，因此如何探索出一条既符合当下地理教育实际，同时又能够在有限的时间内提升学生学科核心素养和应试能力的路子，是值得每一位高三教师思考的问题。
瞄着这个目标，地理兴说团队觉得，高三地理复习中，我们应该做到以下几点：
1.夯实双基。高考地理试题中对于地理知识中地理特征性知识的直接考查已经较为罕见，并注重考查地理联系和地理过程。但是，地理特征、地理联系、地理过程都作为地理学科知识体系的重要组成部分，是必备知识，是学生提升地理学科关键能力、学科核心素养、核心价值的基础。万丈高楼平地起，脱离必备知识的复习、备考始终是空中楼阁，效果有限。鉴于此，团队成员以课程标准为依据，以鲁教版地理新教材体系为线索，编写了适合学生背书的复习资料《基础地理教程》。《基础地理教程》（以下简称《教程》）与市面上的全品、步步高等众多一轮复习资料相比，具有以下明显的优点：①《教程》体系与鲁教版地理新教材体系完全一致，既方便教师一轮复习，还可以作为高二文科新课授课的参考资料，适用场景广泛；②只有知识总结，没有相关例题，特别适合高二、高三学生作为背书材料；③难度向高考看齐，避免了众多参考资料高一、高二同步教辅和高三一轮、二轮复习资料数量众多、知识点重复的问题，如果从高二开始用，可以做到新课教学参考资料和高三一轮复习资料保持一致，学生长时间使用同一份参考资料学习新课内容、背书、查资料，想不熟悉知识都不行。
2.适当“题海”。“题海”是一个不太友好的词汇，因为过去很多年它承担了太多不属于它的东西。说起题海，我们想到的场景就是学生书桌下面堆得高高的各种参考资料、试卷，以及学生那疲惫的眼神。再加上目前高考地理试题总是选用新情境、设计新问题，考查学生在真实情境下运用必备知识和关键能力去解决实际问题的能力，因此，“题海战术”快成为一个贬义词了，成了最没有水平的复习、备考策略。但是，团队觉得，“题海”不等同于“机械刷题”，“题海”从字面意思来看只是强调做很多题，但是做什么题、怎么做题、做完之后怎么总结、什么时间做什么题等等，所有这些问题都是具有很强的技术性的，并不是“机械刷题”四个字可以等同的。所以，团队的理念是“教师走入题海，学生走出题海”，教师通过自己的题海战术精选优秀的地理试题，在新课教学、一轮复习、二轮复习等不同阶段使用不同的经典试题作为训练题，以培养学生学以致用的能力。鉴于此，团队成员以课程标准为依据，合力编写、更新了习题集《高考地理小专题（自然地理）》，后期会持续更新人文地理、区域发展、资源环境和国家安全部分。《高考地理小专题（自然地理）》（以下简称《小专题》）作为习题集，与市面上的必刷题、周周练、小题狂练等参考资料相比，具有以下优势：①目标明确，只针对论述题；②习题来源丰富，既有往年高考试题，也有各省市模拟题；③习题保留试题原本的面貌，并不是只选取所在专题的设问，利于培养学生的综合能力；④习题的选择除了知识性专题，还有情境性专题，同市面上更多以知识性专题为主的教辅资料区别开来。有兴趣的老师、同学请看一下链接《高考地理小专题（自然地理）》。
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