一、试题评析
2024年是江西省全面落实新高考改革的关键之年,地理学科首次实行省内自主命题。地理命题工作以党的二十大精神为指导,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,以“立德树人”为根本任务,按照“方向是核心,平稳是关键”的原则,结合江西省教情学情,对标全国卷,在整体风格、题型结构上与适应性演练试卷保持基本稳定,精心挑选素材,巧妙创设情境,科学编制设问,着重考查地理学科的必备知识、关键能力和核心素养。
(一)以社会主义办学方向为引领,唱响新时代的主旋律
1.聚焦新质生产力，彰显高质量发展重要成就
试题密切关注新质生产力的发展，积极引导学生及时了解国家科技进步的最新动态和科学研究的前沿领域,坚定中国式现代化伟大征程的铿锵步伐。如第4~5题,试题中明确指出“农业新质生产力正为国家粮食安全提供有力保障”,并以高速育秧机助力早稻育秧为情境，展现农业生产中的“中国智造”,强调国家粮食安全的重要保障。通过分析高速育秧机克服的限制性因素,初步了解我国水稻种植的最新技术,进一步了解发明创造的关键要素。又如第10题,以我国自主研发生产的北斗卫星导航系统为例,彰显国家新质生产力的强大实力,激发学生的爱国情怀,引导学生树立科技报国的远大理想。
2.凸显大国担当,体现“一带一路”倡议重要意义
试题紧紧围绕国家相关重大决策,从经济地理的视角强调中国在世界经济发展中的重要作用,以小微视角凸显大国担当,以企业发展呈现国家成就。如第1~3题,以中国电动摩托车生产企业M公司在越南投资建厂,并设立新的研发中心为例,充分展现了中国跨国公司的雄厚实力。以“M公司的投资有利于越南相关产业”设问,既表达了“一带一路”倡议的重大意义,又传递了大国担当的重要信息,引导学生密切关注国家大政方针,从地理空间和地缘关系的维度思考国家利益和战略安全,进而努力学习,积极投身到报效祖国的时代洪流中去。
3.关注乡村振兴,促进优秀传统文化的守正创新
试题充分吸收了乡村振兴的优秀案例,将产业振兴与乡村发展的关系有机融入试题中,突出强调中华优秀传统文化的守正创新,焕发传统文化的时代魅力。如第17题,以西南某地传统的豆腐产业为例,引导学生在分析豆腐产业转型升级的基础上,综合研判政府和企业所发挥的积极作用。通过试题情境,引导学生关注乡村振兴,树立扎根乡村的理想信念,为全面推进乡村振兴贡献青春力量。通过对豆腐产业的文化传承分析,学生更加深刻地了解中华优秀传统文化的博大精深,不断增强民族自豪感,在守正创新中进一步提高传承中华优秀传统文化的主动性、自觉性和使命感。
(二)以提高地理核心素养为目标,突出育才选才导向性
1.人地关系是主线,重视人地协调观的培养
试题以人地关系为主线,高度重视人地协调观的考查,强调人与环境的相互作用,积极引导学生运用正确的人地观解释地理现象,揭示地理机理,阐述地理规律,解决地理问题。如第11~13题,围绕人类活动和气候变暖对土壤有机碳密度的影响,要求学生通过土壤有机碳密度的变化推断人类活动、气候变化对土壤碳库的影响,系统分析人与地理环境的关系,进而正确认识和处理人地关系。又如第18(2)题,要求学生分析气候变冷对维京人古定居区的影响,探讨特定区域下的人地关系,重点考查环境的变化对人类活动的影响,进而培养学生正确的人地协调观。
2.逻辑推理是关键,强化综合思维训练
地理现象的形成与发展是地理要素综合作用的结果。试题通过对地理过程的考查,要求学生在全面掌握区域自然与人文要素的基础上,运用逻辑分析与过程推理,从“分解”和“综合”两个维度,探索地理现象的基本规律和发生缘由,以此考查学生综合分析问题的能力和地理综合思维。如第14~16题,以温带气旋的生成与发展过程为情境,综合考虑气压、风向、风暴潮及海湾的地貌特征等因素,要求学生分析中心气压值的大小、沿岸水位的变化,引导学生对各地理要素之间的相互作用进行系统思考和综合研判,考查学生的地理综合思维。又如第18(1)题,要求学生在综合分析海陆位置、气候、地形、植被、冰川地貌等多要素的共同作用下,通过逻辑推理概括维京人古定居点的分布特征,系统考查学生综合运用学科知识与方法探讨地理现象与规律的能力。
3.解决问题是核心,引导地理实践力教学
运用所学地理必备知识,以“地理的行动与实践”解决具体的地理问题,是学生地理实践力的表现。如第19题,以科研小组开展沙漠湖泊的水分补给来源调查为情境,给出几个已知的实验条件,通过两个小组的假设与推断,得出不同的科学结果,既考查学生实际动手计算的能力,也考查学生利用已知条件推导未知结论的实践能力。同时,引导学生养成地理思维,具有科学质疑精神,锻炼学生的实验设计能力,激发学生的科学研究兴趣。
4.试题情境是载体,落实区域认知要求
以具体区域为背景创设真实的试题情境,要求学生在对区域特征、区域地理各要素等综合分析的基础上,解决地理问题,考查学生的区域认知能力。如第8~9题,围绕在特定区域研学旅行中发现的地理现象,通过判读研学旅行区域的地形图,要求学生综合分析区域地形特征、降水、地质条件及人类活动等地理要素,找出滑坡的成因和可能发生的地点。又如第 6~7 题,要求学生读图分析四个省级行政区的铁路、公路和水路货物周转量在四个省级行政区中所占比例的情况,在区域认知的基础上分析各地经济发展和交通运输特征,最终判定出四个省级行政区。
(三)以新课程标准为要求,把好“考教衔接”风向标
1.落实“双减”要求，引导教师的“教”
试题结合新课标的基本要求,考查学生对基础知识的综合理解和灵活运用,引导教师在教学过程中重视学生地理综合能力和学科核心素养的培养,助力“双减”政策落地。如第14题,通过创新情境,再现气旋的表现形式,以动态的方式展现了气旋从生成到成熟的过程,要求学生灵活运用所学,系统分析气旋中心气压的变化情况及所带来的影响,引导教师将教学重点从关注孤立的“地理知识点”拓展到关注完整的“地理过程”。又如第19(1)题,通过灵活的设问和角色的转变,要求学生根据情境中提供的信息计算“沙山区地下水-湖泊系统”的水量平衡,引导教师教学摒弃死记硬背和“机械刷题”,而更加注重各种知识与能力的灵活应用。
2.实现“五育”融合,促进学生的“学”
试题紧紧围绕“五育并举”的目标,将劳育和美育的思想有机融入地理情境中,促进学生在学习过程中重视“五育”融合,实现人的全面发展。如第4~5 题,以高速育秧机为例引出水稻种植的话题,引导学生关心关注农事活动,珍惜劳动成果,将来积极为农业生产活动作出贡献。又如第17 题,情境中提到当地政府“建设豆腐主题旅游小镇,展示制作豆腐的古法技艺”,引导学生在情境中体验豆腐制作的劳动实践,充分感受旅游小镇的优秀传统文化美学价值。
3.测评思维结构,推进考生的“考”
核心素养的培养需要重视学生地理学习过程中的思维发展。试题通过创新考查内容和方式,考查学生的发散思维、创新思维和批判性思维等,测评学生的思维结构。如第19(3)题，为验证假设,选择两个指标作为监测依据,重点考查湖泊水位、水温及水化学成分等指标与深层地下水的关系,让考生答题的思维过程可见可测。又如第18(2)题,要求学生根据试题情境线索构建区域环境变化的地理过程链,环环相扣、层层递进分析维京人放弃古定居区的原因,使学生地理思维过程和真实状态外显，达到考查学生综合能力与水平、学科核心素养的目标,使地理学科试题更好地服务于选材育才。
二、试题精解[试题]
越南是东南亚最大的摩托车拥有国之一。相对于燃油摩托车，电动摩托车拥有量占比较小,但增长势头强劲。M公司是集研发、生产和销售于一体的中国电动摩托车龙头企业。2019年该公司在越南投资建厂，年产20万辆;2023年又投资建新厂,预计年产200万辆，并计划在新厂设立研发中心。据此完成下列问题。
(1)越南民众纷纷转而购买电动摩托车,考虑的最主要因素是
A.环保 B.经济 C.舒适度 D.质量
(2)M公司计划在越南设立研发中心的主要目的是
A.提升产品产能 B.提高技术水平
C.降低生产成本 D.适应当地市场
(3)M公司的投资有利于越南相关产业
①劳动力价格降低②能耗总量减少③转型升级加速 ④国际
竞争力提升
A.①② B.①③ C.③④ D.②④
【参考答案](1)B(2)D (3)
[考查目标]
产业的区位因素、地区产业结构变化过程及原因、产业转移对区域发展的影响是课程标准中的具体内容要求,是培养学生区域认知、人地协调观等核心素养的重要基础内容,也是地理学的重要研究领域。产业区位因素受人口、政治、经济、文化等人文因素的影响,不同产业的布局考虑的因素不同,同一产业在不同区位所考虑的因素也不同。本组试题以中国某电动摩托车龙头企业在越南投资建厂为背景,综合考查学生区域认知、综合思维等地理学科核心素养。一般情况下,电动摩托车相比燃油摩托车更环保,但是在具体的实践中,不同主体选择电动摩托车的原因不尽一致,相比较而言,政府更多地从宏观考虑,而民众往往更多从自身实际出发作出选择,越南民众纷纷转而购买电动摩托车这一行为反映了不同环境背景下人类群体对地理事物响应方式的差异,通过探究这一行为，考查学生辩证地、综合地看待问题、分析问题的能力,突出学生的辩证思维和综合思维。通过探究M公司在越南设立研发中心的目的,综合分析东南亚地区经济特点和电动摩托车市场发展趋势，考查消费市场对产业区位选择的影响。通过探究M公司的投资行为对越南相关产业的影响,考查产业迁移对迁入地的影响。
[试题分析]
近年来,我国高新技术产业蓬勃发展并逐渐向东南亚等区域扩展,这推进了当地工业体系的构建与完善,彰显了我国构建人类命运共同体的理念。越南人口众多,经济发展迅速,毗邻中国,是我国产业“走出去”的重要地区之一。摩托车是越南最主要的交通工具之一,越南也被称为“骑在摩托车上的国家”。受传统惯性思维、技术水平等因素影响,燃油摩托车在越南市场占据主流地位。出于对环保等的考虑,越南部分城市开始通过增加燃油摩托车税费、提供电动摩托车购车补贴或者限制燃油摩托车在城市行驶等措施,引导居民选择电动摩托车,为电动摩托车的发展拓展了市场空间。中国电动摩托车龙头企业M公司在核心技术、售后服务水平、市场占有率等方面均为国内领先水平,其选择在越南建厂,看中的是越南广阔且快速发展的市场。M公司要在越南竞争激烈的电动摩托车市场中脱颖而出,需要适应当地市场,考虑市场所在地的市场潜力、文化习俗、基础设施等,以及消费者的经济状况、消费偏好等基本情况。另外,该公司在越南投资对当地相关产业具有诸多积极作用,能让学生在做题过程中感知我国企业在经济全球化浪潮中对世界作出的巨大贡献,增强国家荣誉感。
(1)题,考查相比于燃油摩托车,电动摩托车受到越南民众喜爱,销售增长势头强劲的主要因素。摩托车具有方便快捷、物美价廉的优质属性，可以满足人们日常出行的基本需求。相比于燃油摩托车,电动摩托车的购买、使用和维护成本更低。出于环境保护等原因,政府提倡发展电动摩托车产业,在增加燃油摩托车税费或者补贴电动摩托车购车费用等措施下,电动摩托车购买成本更加低于燃油摩托车。另外,电动摩托车充电成本往往低于燃油摩托车的燃油成本。因此,越南民众纷纷转而购买电动摩托车所考虑的最主要因素是经济。故本题正确答案为B项。虽然环保是电动摩托车取代燃油摩托车的原因之一,但绝大多数消费者更关注的是直接的经济利益,而非长远的环保效益。故A项排除。燃油摩托车与电动摩托车的舒适度和质量没有明显差异,题干中也未提及相关信息，故 C、D项与实际不符。
(2)题,考查M公司在越南设立研发中心的主要目的。研发中心的主要作用是通过研制新产品、新技术、新样式,提升产品性能,满足市场多样化需求,降低生产成本,提高经济效益，因为功能不同,研发中心选择的区位也不同。研发中心接近消费市场,可以及时获取有关样品和产品的性能、消费者偏好的反馈意见,并引导产品及时更新以适应消费市场，作为集研发、生产和销售于一体的中国电动摩托车龙头企业,M公司已经具有技术攻关的研发中心,研发技术储备深厚。在作为后发国家的越南设立研发中心的主要目的是研究越南乃至东南亚各国民众的生活习惯、出行行为、消费偏好以及各国行业标准、法律法规、风俗习惯等,旨在设计生产符合该区域民众喜好的产品,拓宽当地市场。因此,该题的正确答案是D项“适应本地市场”。为了提升产品产能、提高技术水平和降低生产成本而设置的研发中心一般接近经济发达、先进科研机构众多的区域,或高素质的人才供应地,故A、B、C项与实际不符。
(3)题,考查M公司的投资对越南相关产业的影响。跨国公司实力雄厚,其投资将对当地产生诸多影响。M公司在越南投资建厂,给当地带来了先进的生产技术,有利于带动当地相关企业提高技术水平。雇佣大量当地工人,有利于促进当地就业,提高当地劳动者的收入水平和技术水平。M公司的生产需要与大量上下游企业合作,有利于促进当地相关企业加速转型升级。M公司投资建厂后将影响该地区的电动摩托车产业,出口到东南亚其他国家的电动摩托车的数量将会增加。电动摩托车的出口带动相关产业产品的出口,相关企业转型升级后也将进一步提升国际竞争力。因此,M公司的投资有利于越南相关产业转型升级加速和国际竞争力提升。故“③转型升级加速”和“④国际竞争力提升”正确，本题正确答案为C项。M公司投资新建工厂会增加对当地劳动力的需求，改变当地劳动力供需关系,促进当地经济发展,故有利于越南相关产业劳动力价格提升，而不是降低。另外,投资建设新的研发中心和工厂,所需求的劳动力素质更高,相应的劳动力价格会提升。因此“①劳动力价格降低”错误。M公司投资建厂,会促进上下游配套产业的发展,产能增加会导致能耗总量增加,“②能耗总量减少”错误,故A、B、D项与实际不符。
[试题亮点]
本组试题以我国电动摩托车公司在越南投资建厂为情境,贴近社会和时代发展现状,有助于学生理解全球化背景下的经济活动和跨国投资策略。以小微视角凸显大国担当,以企业发展呈现国家成就,引导学生密切关注国家大政方针,激发学生的爱国情怀。试题考查内容围绕产业和区域发展,体现了基础性,强调对基础知识的深度理解和综合运用，引导教学回归课标,助力推进教学提质增效和素质教育的落实。本组试题通过题干信息和选项设置,引导学生深入思考电动摩托车市场的发展趋势、跨国企业的投资策略以及这些策略对当地产业的影响。中国电动摩托车生产企业在国外投资生产促进了当地产业发展,不仅展现了中国跨国公司的雄厚实力,还体现了我国对于“构建人类命运共同体”和支持全球减排的大国担当,有利于提高学生的民族自豪感。
[试题]
农业新质生产力正为国家粮食安全提供有力保障。生长期短的早稻品种，产量一般不高。我国研发的水稻高速育秧机突破了传统育秧模式，将育秧搬至工厂,通过智能控制,提前和缩短了早稻育秧的时间，可为早稻生长赢得更长的时间。据此完成下列问题。
(1)应用高速育秧机克服的传统育秧限制因素主要是
A.养分 B.气温 C.水分 D.光照
(2)与传统育秧比,采用高速育秧机育秧主要是为了
A.增加育秧数量 B.改良水稻品种
C.提高水稻产量 D.节约耕地资源
【参考答案](1)B(2)C
[考查目标]
本组试题聚焦于农业新质生产力中的高速育秧机的应用，旨在考查学生对农业生产活动的影响因素、农业产业发展趋势、农业现代化技术应用及耕地资源保护等多维度知识的理解和应用。在人地协调观的引领下,要求学生综合运用地理学原理与方法,深入剖析气温、养分、水分及光照等自然要素对农业生产活动的影响,判别水稻(特别是秧苗)生长过程中的关键限制因素,明确农业现代化技术对农业产业发展的积极推动作用。试题既考查了学生全面系统地分析地理现象、掌握地理规律、解决地理问题的综合思维能力,又考查了学生对自然地理要素与人类活动相互关系的理解。
[试题分析]
新质生产力,作为技术创新与产业升级的必然产物,凸显了科技创新在推动产业发展中的核心地位。它依托数字化、网络化、智能化等现代信息技术手段,促进新兴产业的发展与成熟。在农业领域,新质生产力的应用尤为显著,其中高速育秧机是其重要体现。
高速育秧机通过科技创新,实现了育秧过程的全自动化和机械化，显著提高了育秧效率和耕地的产出率。该机械采用高效的自动化流水线作业模式,涵盖了供盘、供种、覆土、码垛等全过程,且装备了先进的传感器技术,能够实时感知并精准控制各个关键环节,确保机器的高速稳定运行。高速育秧机的智能控制系统根据秧苗生长的不同阶段需求,精确调节温度、湿度、光照等环境参数。例如,在育秧初期,系统自动调节育秧室环境至适宜温度,以促进种子发芽最优化。这种现代化的育秧技术,不仅大幅减轻了劳动强度，而且显著提升了秧苗的整体质量和产量,为农业现代化进程注入了新的活力。
从国家粮食安全战略的高度审视,高速育秧机的应用具有深远的意义。其通过提升育秧效率和质量,有效增加了水稻产量,这对于应对粮食需求增加的挑战至关重要。此外,高质量秧苗的培育,增强了作物对环境变化的适应能力,减少了自然灾害和病虫害对粮食生产的影响,从而降低了粮食生产的风险。因此,新质生产力在保障国家粮食安全、促进粮食生产稳定发展方面发挥了重要作用。
(1)题,气温、光照、养分、降水等自然因素均会影响农作物的生产,其中气温是影响水稻生长发育的关键因素之一。题干提及的高速育秧机技术,通过工厂化育秧模式,把育秧环节从田野搬进工厂,有效突破了传统育秧受外界气温限制的瓶颈。尽管高速育秧机在调节光照、养分和水分等方面也具备一定能力,但这些因素并非影响育秧时间的主要因素。因此,可以判断应用高速育秧机克服的传统育秧限制因素主要是气温。可以排除A、C、D选项,答案选B。
(2)题,题干明确指出,生长期短的早稻品种产量普遍不高,而水稻高速育秧机通过智能化、数字化控制,实现了育秧时间的提前与缩短,为早稻生长赢得了更多时间。由此推断,采用高速育秧机育秧,农民可选择种植生长期更长的早稻品种,从而有望提高水稻产量。因此C项最符合题意。与传统育秧相比,水稻高速育秧机在增加育秧数量、改良水稻品种和节约耕地资源方面的优势并不显著,故排除A、B、D选项。
[试题亮点]
本组试题在情境创设上独具匠心,紧密围绕“五育并举”的教育目标，巧妙引导学生关注农业生产实践，同时将劳动教育思想有机融入试题情境之中,旨在促进学生在学习过程中实现“五育”的深度融合与个人的全面发展。具体而言,本组试题具有以下三大亮点:(1)情境创新与思维引导结合:以“水稻高速育秧机”为具体线索,引导学生从农业与科技相结合的独特视角出发,深刻认识人地协调观,培养敏锐的地理思维能力。(2)综合能力考查:试题设计巧妙地将影响农业生产活动的多重制约因素融入高速育秧机育秧的具体情境中,考查学生发现、分析和解决地理问题的综合能力。(3)助力逻辑推理与思维提升:通过推理分析，引导学生自主发现水稻生产时间与作物产量之间的内在逻辑关系,不仅考查学生的逻辑推理能力和综合思维能力,还积极引导学生摒弃死记硬背、机械刷题的传统学习方式,鼓励其探索和实践更为灵活、高效的学习方法。
【试题]
小东赴图1所示区域开展研学活动,发现该区域河岸冲刷严重，滑坡易发,公路安全受到威胁。在综合分析了该区域滑坡的原因及潜在风险之后,小东应用北斗卫星导航系统等地理信息技术设计了一套滑坡预警监测系统。据此完成下列问题。