2023年教育部教育考试院共命制三套高考地理试卷，包括全国甲卷、全国乙卷、新课标卷。命题全面贯彻党的教育方针和新时代基础教育课程理念，实现了立德树人根本任务在高考中的具体化。这篇文章从命题特点、命题依据和命题启示三个方面对2023年高考地理全国卷试题进行解读，以期准确把握基于核心素养理念的课程改革，发挥高考对素质教育的促进作用。
高考上接高等教育，下连基础教育，具有“服务选材”和“引导教学”的作用。高考地理试题是考查学生地理学科素养和综合能力的工具，有重要的教育意义和评价功能。2023年高考地理全国卷命题彰显新课程理念，紧扣新课标要求，全面考查地理核心素养，准确把控学业质量标准，助推新课程改革。
一、命题特点：彰显新课程理念
2023年高考地理全国卷命题与新课程理念深度契合，服务于学生全面而有个性的发展和高校人才选拔。命题坚持素养立意，以必备知识为基础，以关键能力为重点，向考查内容、考查要求、考查载体“三位一体”模式转变。
（一）坚持素养立意，凸显育人导向
新课程强调引导学生养成学科核心素养。“素养”是学识和学力的习得与综合，是通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，[1] 有助于学生应对现实生活中的各种复杂需求或挑战。2023年高考地理全国卷命题注重能力和素养的考查，关注学生的全面发展。例如，新课标卷第1~3题，以河北省馆陶县农民规模化养殖蛋鸡到建立禽蛋交易市场及其发展壮大的情境，树立学生关注劳动、尊重劳动的意识。第7~8题以莲花盆的发育环境和发育过程引导学生认识喀斯特地貌景观，体会其审美价值。同时，试题进一步深化对德育的考查。全国甲卷第44题引用党的二十大报告，考查学生对“山水林田湖草沙一体化保护和系统治理”蕴含的自然环境整体性原理的理解。试题在考查学生知识和能力、测评地理核心素养和学业质量水平的基础上评价其价值取向，旨在引导学生关注环境保护和可持续发展问题，从地理视角认同新时代中国特色社会主义生态文明思想。2023年高考地理全国卷命题形成了覆盖德智体美劳全面发展要求的考试内容体系，有利于发挥考试评价对教育教学的导向作用，引领教育回归到“全面发展的人”的培养，促进高考评价与地理教育教学形成德育合力。
（二）从解题转向解决问题，强调学以致用
新课程强调培养学生解决实际问题的能力，重视知识技能的现实应用性。地理学科知识不是静态的，它在解决实际问题中不断得到发展。地理教育的目的也不只是建构一套知识体系，而在于将知识学以致用。引导学生像专家一样思考与行动，将知识与实际情境相结合，运用学科思维和方法分析并解决问题，内化知识，发展能力。2023年高考地理全国卷试题涉及大量真实情境和实际问题，要求学生综合运用地理知识，并将其与实际问题相结合。命题体现了从单一重视结果到重视学习过程，从解题向解决问题转变，关注学生学会如何学习，而不仅仅是学会什么。[2]例如，全国甲卷第43题介绍了甘肃省平凉市窑洞养牛的旅游开发前景，创设了一个地理研学活动的情境，研学小组计划展开调研活动来设计与窑洞养牛相关的旅游产品，要求学生简述需要调查的内容。学生首先需要理解问题的背景和要求，了解窑洞养牛的旅游开发前景，并明确任务是设计与窑洞养牛相关的旅游产品。接着，分析旅游产品设计所涉及的各个方面，例如游客的需求、旅游资源的利用、文化体验等，以此思考调研内容。命题引导学生理解、分析问题，综合运用知识和技能解决实际问题，体现了由封闭问题、强调问题答案到开放设问、注重理解和分析问题、探索解决方案的过程转变。
（三）探究性开放性设问，体现融会贯通
新课程着眼于学生综合素养和创新思维的发展，注重创设真实情境。情境认知理论强调，学习设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要在真实的情境中，与人类社会真实、具体的实践联通。2023年高考地理全国卷命题通过新颖的情境和灵活的设问方式，完整呈现了以问题和相应情境作为学生学习基础和背景的做法。试题不仅仅将情境作为“导入”，而是引导学生充分理解情境，以此完成开放性或探究性任务。例如，新课标卷第37题以湖水中溶解性有机物含量变化为情境，要求学生说明图示湖泊溶解性有机物含量多在夏季达到峰值的气候原因，并分析洪水期不泄洪和泄洪两种情形下，湖水中溶解性有机物含量不同的原因。学生需要综合考虑气候特点、环境保护、人类活动等因素，知识涉及地理、生物、化学等不同学科内容。试题全方位考查了学生的交叉知识、复合能力和综合素养。学生需要建立知识、学科、能力、素养等之间的内在联系，形成完整的知识结构、能力结构，还需要具有跨学科学习的融会贯通技能。同时，试题突出开放性，弱化追求唯一的标准答案。例如，全国乙卷第44题要求学生结合黄河上中下游地区的具体情况，因地制宜提出建议；建言有理有据，逻辑清晰，表达准确。这种开放性的设问鼓励学生进行多样化的思考，摒弃死记硬背、套用模板和“机械”刷题的学习方式。