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尝试高中地理“智能化”教学

归属:地理教研论文 2024-06-12 

《高中地理》是整个高中教材中教学难度相对较大的科目。这不仅因为它包容了自然科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的并富有探索性的理科类知识,也有社会科学中人口、资源、城市、工农业布局、环境保护等较为抽象的理论化的文科内容。同时,从地理学本身的特点来说,由于研究对象是建立在地球表层这一“巨系统”上,其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出。这些仅仅依赖于传统的教学模式和方法,显然是很难达到教学目的和要求的。

为此,在高中地理的教学中,在应用其它教学媒体的同时,应不断地应用计算机这一现代化教学手段进行辅助教学。通过多媒体教学软件的制作和应用,扩大学生的视野,突破教学中的重难点,提高课堂效率。特别是制作教学软件,寻求符合课堂教学实际需要的模式和样版及配套的系列教学软件,进行有益的尝试。

一、制作计算机多媒体教学软件,旨在突破教学的重难点知识

《高中地理》重难点知识,主要指那些空间动态的原理性的内容:如地球运动、大气运动、水循环等。这些内容用常规的媒体,很难有效的表达。制作计算机多媒体教学软件,特别是画面可控制的动画影片,以适时插入的方式来揭示重难点问题,难点突破效果良好。在这方面,应用动画软件“制作包”,如绘制各种原理示意图并在其中插入闪烁箭头和画块,移动相对位置;显示碰撞式运动的特点,用线段或颜色指示运动循环的方向、作画面帧幅运动或图与图的转换;显示空间线段的位置及物体运动方向、相对位置等。

例如,我们在制作“地球的自转与公转”一节的教学软件时,用三维动画再现地球运动的情况;用几何画法的方式可再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义;用太阳光束投向地球的角度变化(动画模拟图可清晰的显示出来)充分揭示了地球自转和公转的地理意义。这样,在培养学生立体空间观念显示地球自转与公转的动态特点,及在宇宙中的相对位置和空间形态,是以往任何教学手段都很难达到的教学效果。

二、制作计算机多媒体教学软件,旨在发挥计算机多媒体技术的“集合式”教学效果

不同的教学媒体,有其不同的教学功能。如地图对于展示地理空间分布,形象直观;幻灯片展现自然景观,作用独特;动画影片揭示地理原理,透彻生动;电视(影)片及音响效果如临其境,音响更可烘托场景氛围。正是因为有了计算机编辑软件,完全可按教学的实际需要,将不同的媒体有机的集中合成为一体,形成一幅幅叠加、整合、静动结合的画面,应用计算机超文本技术,加强地理空间分布的动态变化综合表现能力,这是我们在设计和制作教学软件时,应该十分注意的问题。

例如,我们在制作自然带一节的教学软件时,将展示自然带的纬度地带性和经度地带性及垂直地带性的动画影片(MPEG压缩文件)设置在主画面图“理想大陆”及世界大陆自然带主复合图的功能键中,按功能键后,马上在主画面图上显示纬度方向、垂直方向的箭头,并同时开启一个窗口用影片展现此方向的自然带更替的实景情况。在此基础上,再用反映海陆分布、地形起伏的地表实况图,叠置在主画面图上,进一步证明“非地带性因素叠加在地带性因素之上构成了极其复杂的地理环境”(见人教版《高中地理必修》下册)这一较为抽象、很难理解的结论性知识。通过系列“集合式”原理图组的设计和制作,使我们的教学软件,对于突破教学重难点知识有着积极的作用。这就是计算机软件制作平台的功效所在,它能将以往无法制作的可视教学载体,变得相对容易。

三、制作具有“智能型”的教学软件,是我们不断努力的目标

应该说“智能型”的教学软件,它首先必须符合心理学和教育学的基本原理,在知识内容的设置上,充分利用超文本技术,能够适应不同类型的学生、不同教法的教师的需要。整个课程的编排程序能适应各种课型如新课、复习课、练习课的需要。为此,设计、制作教学软件完全要按教学大纲的知识点来编排,知识内容和素材也要大大丰富。一个问题从概念到原理,采用多角度、多侧面、剖析的方式,设计制作成一个个相对独立又互为因果的多媒体教学模块,供教师在教学中选择使用。如将原来的同步讲解配音,分离开来,设一开关键供教师根据不同的课型选择使用。其次,教学软件要向“智能化”方向发展,就要遵循课堂教学以学生为主体的原则,根据学生的认知规律,在教学软件中编存一些相关知识的疑难解答及学习方法的辅导内容,使这些软件在应用时,不再仅仅是课本内容的翻版,而是源于教材、基于技能培养、开拓学生潜能的“教学专家系统”和知识学习的辅助工具。另外,在设计制作计算机多媒体教学软件时,考虑到“智能化”的问题,更要充分应用计算机本身数据处理的“智能潜力”。如制作“不同纬度地区太阳高度角的换算系统”;“世界时区和区时的实时换算显示系统”;“地球的公转及不同节气太阳高度角计算系统”这样一些教学软件。其共同特点是可在课堂上“随问即答”,不仅能及时反馈正确答案,更有引导学生掌握解题技巧的能力。

四、制作计算机辅助教学练习软件,对于强化学生的练习,消除教学的薄弱环节,有着难以替代的作用

对于高中地理教学来说,由于课时所限定及会考的要求,从整个教学过程来看,练习和辅导始终是个薄弱环节。为了解决这一问题,可借助计算机信息储量大的特点,建立高中地理题库,按单元测试、期中考试、期末复习考试、阶段测试、会考模拟试题几个部分,精选录入相应的试题。这样,可以随时根据教学进度安排,选择调用这些复习考试资料为学生所用。为了更有针对性地配合各教学阶段的练习要求,还可专门设计一套“智能编排”软件,今后调用这些试卷还可根据测试题的难度、覆盖率和试题的题量要求,自动选择编排相应的练习题或测试套题,供师生应用。这样,不仅能大大提高练习效率,还可减轻老师负担,有效地提高高中地理的教学质量。

诚然,目前世界上对智能教学系统的研究,已经步入了一个崭新的阶段,但它的起步始于1970年美国BBN公司研制的“南美地理智能化教学软件”。对于我国来说,教学软件的智能化研究刚刚起步,我们更希望立足地理学科,不断努力探索,迈出我国教学软件“智能化”研究的第一步。

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  • 关键词:高中地理 智能化教学
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