《高中地理》是整个高中教材中教学难度相对较大的科目。这不仅因为它包容了自然科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的并富有探索性的理科类知识，也有社会科学中人口、资源、城市、工农业布局、环境保护等较为抽象的理论化的文科内容。同时，从地理学本身的特点来说，由于研究对象是建立在地球表层这一“巨系统”上，其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出。这些仅仅依赖于传统的教学模式和方法，显然是很难达到教学目的和要求的。
为此，在高中地理的教学中，在应用其它教学媒体的同时，应不断地应用计算机这一现代化教学手段进行辅助教学。通过多媒体教学软件的制作和应用，扩大学生的视野，突破教学中的重难点，提高课堂效率。特别是制作教学软件，寻求符合课堂教学实际需要的模式和样版及配套的系列教学软件，进行有益的尝试。
一、制作计算机多媒体教学软件，旨在突破教学的重难点知识
《高中地理》重难点知识，主要指那些空间动态的原理性的内容：如地球运动、大气运动、水循环等。这些内容用常规的媒体，很难有效的表达。制作计算机多媒体教学软件，特别是画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来揭示重难点问题，难点突破效果良好。在这方面，应用动画软件“制作包”，如绘制各种原理示意图并在其中插入闪烁箭头和画块，移动相对位置；显示碰撞式运动的特点，用线段或颜色指示运动循环的方向、作画面帧幅运动或图与图的转换；显示空间线段的位置及物体运动方向、相对位置等。
例如，我们在制作“地球的自转与公转”一节的教学软件时，用三维动画再现地球运动的情况；用几何画法的方式可再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用太阳光束投向地球的角度变化（动画模拟图可清晰的显示出来）充分揭示了地球自转和公转的地理意义。这样，在培养学生立体空间观念显示地球自转与公转的动态特点，及在宇宙中的相对位置和空间形态，是以往任何教学手段都很难达到的教学效果。
二、制作计算机多媒体教学软件，旨在发挥计算机多媒体技术的“集合式”教学效果
不同的教学媒体，有其不同的教学功能。如地图对于展示地理空间分布，形象直观；幻灯片展现自然景观，作用独特；动画影片揭示地理原理，透彻生动；电视（影）片及音响效果如临其境，音响更可烘托场景氛围。正是因为有了计算机编辑软件，完全可按教学的实际需要，将不同的媒体有机的集中合成为一体，形成一幅幅叠加、整合、静动结合的画面，应用计算机超文本技术，加强地理空间分布的动态变化综合表现能力，这是我们在设计和制作教学软件时，应该十分注意的问题。
例如，我们在制作自然带一节的教学软件时，将展示自然带的纬度地带性和经度地带性及垂直地带性的动画影片（MPEG压缩文件）设置在主画面图“理想大陆”及世界大陆自然带主复合图的功能键中，按功能键后，马上在主画面图上显示纬度方向、垂直方向的箭头，并同时开启一个窗口用影片展现此方向的自然带更替的实景情况。在此基础上，再用反映海陆分布、地形起伏的地表实况图，叠置在主画面图上，进一步证明“非地带性因素叠加在地带性因素之上构成了极其复杂的地理环境”（见人教版《高中地理必修》下册）这一较为抽象、很难理解的结论性知识。通过系列“集合式”原理图组的设计和制作，使我们的教学软件，对于突破教学重难点知识有着积极的作用。这就是计算机软件制作平台的功效所在，它能将以往无法制作的可视教学载体，变得相对容易。
三、制作具有“智能型”的教学软件，是我们不断努力的目标
应该说“智能型”的教学软件，它首先必须符合心理学和教育学的基本原理，在知识内容的设置上，充分利用超文本技术，能够适应不同类型的学生、不同教法的教师的需要。整个课程的编排程序能适应各种课型如新课、复习课、练习课的需要。为此，设计、制作教学软件完全要按教学大纲的知识点来编排，知识内容和素材也要大大丰富。一个问题从概念到原理，采用多角度、多侧面、剖析的方式，设计制作成一个个相对独立又互为因果的多媒体教学模块，供教师在教学中选择使用。如将原来的同步讲解配音，分离开来，设一开关键供教师根据不同的课型选择使用。其次，教学软件要向“智能化”方向发展，就要遵循课堂教学以学生为主体的原则，根据学生的认知规律，在教学软件中编存一些相关知识的疑难解答及学习方法的辅导内容，使这些软件在应用时，不再仅仅是课本内容的翻版，而是源于教材、基于技能培养、开拓学生潜能的“教学专家系统”和知识学习的辅助工具。另外，在设计制作计算机多媒体教学软件时，考虑到“智能化”的问题，更要充分应用计算机本身数据处理的“智能潜力”。如制作“不同纬度地区太阳高度角的换算系统”；“世界时区和区时的实时换算显示系统”；“地球的公转及不同节气太阳高度角计算系统”这样一些教学软件。其共同特点是可在课堂上“随问即答”，不仅能及时反馈正确答案，更有引导学生掌握解题技巧的能力。
四、制作计算机辅助教学练习软件，对于强化学生的练习，消除教学的薄弱环节，有着难以替代的作用
对于高中地理教学来说，由于课时所限定及会考的要求，从整个教学过程来看，练习和辅导始终是个薄弱环节。为了解决这一问题，可借助计算机信息储量大的特点，建立高中地理题库，按单元测试、期中考试、期末复习考试、阶段测试、会考模拟试题几个部分，精选录入相应的试题。这样，可以随时根据教学进度安排，选择调用这些复习考试资料为学生所用。为了更有针对性地配合各教学阶段的练习要求，还可专门设计一套“智能编排”软件，今后调用这些试卷还可根据测试题的难度、覆盖率和试题的题量要求，自动选择编排相应的练习题或测试套题，供师生应用。这样，不仅能大大提高练习效率，还可减轻老师负担，有效地提高高中地理的教学质量。
诚然，目前世界上对智能教学系统的研究，已经步入了一个崭新的阶段，但它的起步始于1970年美国BBN公司研制的“南美地理智能化教学软件”。对于我国来说，教学软件的智能化研究刚刚起步，我们更希望立足地理学科，不断努力探索，迈出我国教学软件“智能化”研究的第一步。