地理首页
地理资讯
地理教学
教学用图
地理科普
地理课本
地理书库
地理试题
地理课件
中国地图
世界地图
地理教案
地理学案
旅游景点
行政区划
精品资料
站务管理

多媒体地理教学中的问题及对策

归属:地理教研论文 2024-10-17 

  过去的地理教学,被比喻为“一支粉笔、一本书、一张地图”的教学。到了20世纪80年代,地理教学开始采用幻灯、录像等工具。到了20世纪90年代,计算机和网络技术的普及,使多媒体教学成为地理教学革新的标志,其价值及效应也被广泛认可。地理教学的方式也随着现代教育技术的广泛采用而得到极大的改变。

  《普通高中地理课程标准》提出“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念,给我们指明了地理教学现代化的目标。地理教学与信息技术的整合,是时代发展的必然,高中地理教师掌握多媒体技术,运用多媒体手段进行教学,也是地理教学改革的必然要求。但多媒体技术在地理教学的应用当中也存在许多问题,值得我们去思考和研究。

一、多媒体课件备课中的问题

  在备课的过程中,我们经常会有这样的感触。

  1.自己精心备写的教案有时候很难通过多媒体课件展示出来,而展示出来的又总不是自己想要的那种感觉。

  2.地理课件只是呈现了大量素材,但教学过程死板生硬,只是课件内容的陈述,并且素材内部缺少有机的联系,只是机械地一张张幻灯片的展示,从而表现出“局部生动,整体松散”的现象。多媒体课件仅仅是东拼西凑的素材积累,

  3.有的老师在备课前先制作课件,再根据课件来备课,教学缺乏系统性和针对性,教学由以前的教师满堂灌,变成计算机多媒体的满堂灌,课堂显得机械而凌乱。

  对策:

  1.教师在进行多媒体备课前,首先要对教材进行系统的分析,理清思路,对教材整体的研究,准确体现课程目标,准确把握教材的知识目标与重难点,设计出符合课程标准的教学设计。再围绕教学设计,合理添加素材。多媒体素材的搜集与使用,必须为教学体系服务,科学合理,起到画龙点睛的作用。在素材的搜集上,要尽量采用能反映学生生活环境的乡土素材,调动学生的学习兴趣和积极性。坚持做到先备课再做课件。

  2.学校也应该培养教师们的多媒体操作技术,那么老师在制作课件的过程中就可以得心应手,将自己精心的教学设计融会到地理课件中,从而能真正的驾驭课件。不能让课件束缚住了自己手脚,影响了课堂的发挥。

二、在教学中使用多媒体出现的问题

  多媒体教学具有容量大、速度快、生动直观的优点,但同时也存在弊端。

  1.课堂容量大,反而使许多学生接受不了。对于学生们来说,学习的内容毕竟很多是自己没有接触过的,许多学生需要一个思考和接纳的过程,但课件中的许多内容总是一闪而过,在学生们头脑中没有留下很深的印象。

  2.速度过快,使许多善于思考的学生根本就没有思考的时间,也只能是疲于奔命地去接受,而不是通过理解来记忆。即使课件具有很强的完整性,但很多图像与总结性提纲只是一闪而过,留给学生总结与整理思路的时间非常有限。

  3.生动直观固然很好,但有时候往往流于形式,一节课上完后,课堂上学生们非常有兴趣,也充满了新鲜感,一张张美丽的图片确实让许多学生大饱眼福,但是课后却什么也记不得了,把课件中老师讲解的精髓抛弃了。同时一些重难点问题需要反复练习时,因时间、方式、器材等因素限制,不能实施,缺少灵活性。所以教学往往成了有趣的教学或是精彩的教学,而不是有效的教学,学生们的学习效果并不理想。

  对策:

  1.要重视传统教学方法与多媒体教学的结合,在多媒体课堂,可以辅以小黑板、模型等工具,配合教学,起到加深、总结的效果和巩固教学成果的作用。

  2.地理教师仍然要重视传统教学基本功的训练。在一些需要举一反三、反复讲解和练习的内容上及情境教学的生成中,教师采用传统的画图等方法,仍然可有效地提高课堂效率。如简笔画出地球仪、世界地图、中国地图、长江、黄河等教学素材,通过加大练习量,提高课堂效率,调动学生积极性,实现对知识要点与难点的突破。

  3.注意课件的修剪,没必要的图片和语言尽量去掉,这样可以提高学生们的注意力。课件也尽量做到简洁明了,不要啰啰嗦嗦。

  4.注重学生们的课前预习,让学生们有心理准备,这样也可以提高课件的播放效率,提高课堂效率。

更多地理内容...
  • 关键词:地理教学
  • 上一篇:中国行政区划教后感
  • 下一篇:创设地理问题情景 培养学生创新能
  • 相关地理文章()