第一，“学生为本”这个新理念大家都早已知晓，教师在教学设计中都尽力体现以学生为主体，从各个环节渗透过程和方法，情感态度和价值方面的发展，但要真正在教学过程中体现出来还不容易，仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上。这是千百年来教师为主体、教材为重点、考试为中心的历史观念的禁锢。而新课程的教学设计却要求体现“以学生为本”也就是“一切为了学生的发展”，保证学生是学习主人的地位，调整过去研究教师怎样“教”转为学生怎样“学”，提供学生的最佳学习方式，让每一节课学生都成为主角。要真正实施这一点，我认为最关键的一点在于教师是否把课本放在合理的位置。
课本本来是学校提供给学生学习的材料，它是通过教育专家编写与审定，符合学生掌握知识、提供技能、自主学习的课程资源，应该让学生自主、合作、探究地去学习。而我们部分教师把它当作传授知识的工具。每一课、每一篇一包到底的都教给学生，试举一例，假如自然课上学习闹钟的工作原理，那么是教师站在讲台上给学生理论上讲述好，还是让学生自己动手打开闹钟、拆开零部件，探究其工作原理更好一些呢？显然后者学生通过动手、动脑掌握的具体透彻。因而教师要正确看待课本，无论哪门学科，让学生自己去读、想、做。正如魏书生先生说学生的学习的方式“走进教室、打开书包、拿出学材、自主学习、遇到问题、探究合作、没有答案、再找老师。”这是以学生为本的重要体现。
第二，转变教师的角色，变直接给学生知识为通过引导让学生自己动脑去掌握更为全面的、系统的知识。这个问题是一个中心问题，是目前课堂教学改革的重点、难点问题。
那么如何转变教师角色，关键在于教师怎么去教、怎么去导，举一简例，学习《奴隶英雄》一文时，我在教学计划中让学生扮演剧中的人物，演一演这个剧。在这种角色的扮演中学生肯定能体验到更多的东西。
师：大家把课文读懂了吗？生：读懂了。
师：那么，你最敬佩谁呢？生：斯巴达克。
师：你最憎恨什么人？生：贵夫人。
师：如果你是斯巴达克，你会怎样处置贵夫人？生：杀死她。生：让她跟十个奴隶斗。
生：让她跟狮子斗。
师：真痛快！那么我们演一演好不好？生：好！（情绪高涨）
生纷纷要求扮演角色。教师根据学生的要求和特点同意每个“演员”后，指定音乐队若干人（教具准备：鼓、号、锣、钗）。
教室中央空开为“斗兽场”，四周席上坐满了“观众”。一场触目惊心的“斗兽”表演开始了，“斯巴达克”机智勇敢，威风凛凛，“贵夫人”神气十足，得意洋洋。小“演员”们个个表演的栩栩如生，活灵活现，赢得了“观众”一阵阵掌声。
本节课中学生思维驰骋纵横，畅所欲言，教师放弃历史所造成的“霸主”地位，以学生促进者的姿态出现，扮演“平等者中的首席”角色。
我认为，教师在教学中要像一个专业的节目主持人，充分相信学生的能力。学生自身就是最可以用的课程资源，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是什么都在学生之上的传统者形象。新的学习方式：自主、合作、探究等，都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。这些方式也是我们教师走进新课程的主要一步。