一、地理教学课件中色彩运用的常见问题
我们常常可以看到在一些地理教学课件设计的范例中，有些内容与形式不统一，有些不能充分准确地传达教学内容，有些不能集中和吸引学生的注意力等等，这些问题的出现同色彩的运用不当有很大的关系：
1、课件色彩设计零乱。从用色上看，整体的色彩感觉没有基调，随意性配色，色彩零乱和过多。有些课件甚至在一个页面中用上十几种不同的颜色，这样容易造成视觉的跳跃过大，给人以杂乱无章的感觉，而且容易分散学生的注意力。
2、主、辅色彩的使用没有考虑到教学内容和所面对的对象层次。比如，有的课件中使用的字体色彩与背景色彩相近，造成字体模糊；有的课件中插图的内容与教学的内容不成比例，造成喧宾夺主的感觉；还有的课件堆砌不同颜色的图片与主背景的基调不符合，造成没有层次的感觉等等。
3、在实践中不切实际，与教学内容的类型和主体因素脱节，以个人对色彩的偏好对界面的配色，或者将自己所喜欢的图片强行插入到页面中，没有考虑到以色彩为辅助手段加深学生对教学内容的理解。
二、地理教学课件中色彩运用体现其“地理性”
地理教学课件不同与其它的课件，不仅仅是色彩的搭配，最为重要的是运用色彩来突出课件的“地理性”，以下从科学性、技术性、艺术性来分别阐述：
1、地理课件中色彩运用首先得具备科学性
任何课件都应该是围绕着某个教学内容来设计制作的。学生通过对地理课件所提供的地理信息的学习来掌握基本的地理理论、知识和技能，因此地理信息表述的科学性是地理课件中色彩运用的最基本的目标之一。地理信息表述的科学性，具体主要指地理信息表述的准确性、典型性，即地理要素在时间和空间上的分布及变化，以及地理要素之间的相互关系等等。
例如：区域概念通常用各种图形来表示，用于表现地理事物的空间分布规律，一般通过点、线、面的组合来实现。点主要是指地球表面的太阳直射点、聚落、矿产地等；线主要是指交通线、分界线、河流等；面主要是指一定的区域范围。制作地理课件时，大面积的空间范围宜用浅色来表示，而小面积的点线则宜用鲜艳的颜色来表示。方向概念通常建立在运动、物体展布和数量对比或渐变的基础上，因而设计制作课件时要区别使用不同的表示方向的形式，如物体运动的方向可用移动动画或箭头来表示，区域间对比可用差异明显的颜色来表示，区域间量的渐变可用深浅不同的同一或相近色别来表示等。
2、地理课件中色彩运用其次得具备技术性
地理课件的制作是要借助计算机技术及设备才能实现的，因此地理课件的技术水平决定了地理课件的质量.不同的地理教学内容有不同的表现特点，设计制作地理课件时要针对不同的教学内容选择合理的媒体类型，并采用相应的制作软件，这样才能达到预期的效果。
例如对于地球运动等空间感极强的内容，只有采用3DMAX等软件来制作出三维动画才能很好地解决问题，而对于洋流运动等的地理示意图，只要用FLASH来制作二维动画就能较好解决问题了。
另外，地理课件中随意地加入与教学无关的背景图片、背景音乐是这一误区的典型例子。
3、地理课件中色彩运用还得具备艺术性
具备艺术性是对地理课件制作的更高境界的要求，这是因为课件的使用过程首先是一个主观的感受过程，具备艺术性的课件更易于被接受，在地理课件的具体设计制作时，我们可从以下方面去实现地理课件的艺术性：
1) 注重视觉感受
视觉效果是影响地理课件外观质量的一个最重要的因素。优美的视觉效果在传达信息的同时，也给人以美的享受，也能提高学生的学习效率。影响视觉效果的要素有版式设计、色彩设计、字体设计等等，而色彩设计尤为重要。
色彩设计时要突出色彩的三种基本作用：象征、对比和强调。象征作用要求色彩使用要贴近现实生活，例如绿色表示通行，红色表示停止。另外色彩还具有一定的情感意义，例如红色使人有温馨、热乎的感觉，绿色则能勾起人们对自然的遐想。对比作用和强调作用要求在使用色彩时要区分活动中的对象与非活动中的对象，从而对其采用不同的色彩。活动中的对象其色彩应鲜明，非活动中的对象其色彩应暗淡。以暖色、饱和、鲜明的色彩作为前景，以冷色、暗色、浅色作为背景。
2) 加强听觉感受
在地理课件中加入一定量的极富感染力的声音媒体，它能深刻地影响人们的思想感情，作用于人们的内心世界，使人们的精神境界得到升华。课件中的声音一般分为三类：音乐、解说和音效。
例如在展示某区域的景观时可配上当地的地方性音乐做为背景音乐，效果不错；在讲解某些地理术语、地理现象时，最好配上事先录制好的解说录音，因为事先录音时我们可以斟字嚼句，确保讲解的科学性、规范性、严密性。
运用得当的音效能很好的烘托环境气氛，增强现场的真实感，在模拟地理过程时可加入一定的模拟音效，配合操作动作可加入一定的提示声，这都能使学生易于获得直观的感受，例如在制作锋面天气的课件时，当制作降雨动画时可以配上雷鸣声以及雨滴声，这样课件会增色不少。
三、地理教学课件中色彩运用的启示
通过研究与分析地理课件中色彩地运用，我们可以得出：地理课件中色彩的运用既是一个美学课题，又是一个教育学问题，只有把教育学和美学两者的理论知识灵活地运用于教学实践中，不断地探索，才能使得地理教学课件起到更好地优化教学地目的。