高中学习阶段是学生不断学习知识、寻求真理、走向成熟的阶段。由于中学地理学科研究对象的特点是地理环境的时空广大性、区域差异性、多要素综合性。学生受生理、心理特征及认知水平的限制，在地理课堂上很容易出现各种类型的错误。而地理新课程要求以促进学生为目标，以调动学生学习主动性为中心，以多种手段、方法的组合为过程。在平时我们忽略的各种错误中蕴含着学生的丰富经验以及教师进行教育的大量机会和可能，关键是教师的挖掘开发。认识错误的必然性是非常重要的人生态度;有认识错误的勇气，改正错误的意志和毅力是重要的心理品质。我们在教学过程中对课堂错误的处理和应用就是帮助学生正确构建意义的一种重要途径。下面就来谈谈我的一些做法：
一、捕捉错误，寻找教学的真正起点
学生的学习错误是一种来自学习活动本身、具有特殊教育作用的学习材料，它来自学生、贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲望具有特殊作用。学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，学生的错误是具有特殊教育作用的资源，因为它来自学生的学习活动，贴近学生的学习经验。只要教师善于利用，把错误转化为教学资源，就能有效唤起孩子的求知欲和激发他们的学习兴趣。在教学“地球自转的地理意义”时，教师往往是介绍全球共24个时区，其中东西十二区合为一个时区，即区时相同，都用1800的地方时，但日期不同。这部分内容抽象难懂，按正常传统方法讲授，学生往往不知所云。
【案例】
(关于的时区的计算方法我已经作了简单的介绍)
师:同学们，请你们计算一下东八区的范围。
生 :112.5E～127.5E。
师:很好，它的中央经线是120E，这就是我们所使用的北京时间。下面请同学们计算一下东十二区和西十二区的范围.
生 :172.5E～187.5E和172.5W～187.5W
师:请大家打开地图册，找出187.5E和187.5W
生:怎么找也找不到
师:怎么会这样呢?说明我们同学刚才的结果有什么问题?
生:经度度数是不可能超过180。
对于学生出现的错误不急于公开，而是提出一些暗示性的问题，让学生自己思考，尝试，发现错误的所在。这种错误暴露了学生对经纬度的基本知识已经遗忘，而这部分对于学生学习地理至关重要，那我这部分教学的起点应该从复习经纬度开始。利用错误，让学生在地图上找出187.5oE和187.5oW两条经线，学生当然找不到，为什么呢?东西十二区的经度范围到底是什么?“错误”引发了学生们对以上问题的思考，极大地调动了学生的探讨热情，学生在“欲罢不能”的氛围中开始了对新课的学习。