1 引言
1.1 课题研究的背景
自1977年我国恢复高考制度以来，地理高考改革走过了一个不平凡的历程，即经历了恢复、发展、低谷和改革四个阶段。特别是1994~2000年，由于高考“3＋2”方案的实施，地理学科被排除在高考之外，地理教育及教师队伍建设受到了严重影响。2001年开始，教育部又推行了“3＋X”高考方案，使地理学科赢来了新的曙光。
长期以来，安徽省的高考改革离不开全国高考改革的大背景，其发展趋势和全国是一致的。随着新课程和高考改革的进一步的深入，从2009年起，安徽省高考所有学科采取了自主命题，本着“稳中过渡、稳中创新”的原则，很好地实现了由旧课程到新课程、旧高考到新高考、从全国命题到地方命题的转变。
高考是我国教育体系中的一个重要环节，具有很强的社会功能，其目的就是为高校选拔合格、优质的新生。由此可见，高考不仅对高校的质量和水平有着直接的影响，而且对中学基础教育也有着重要的导向作用。以往的高考已暴露出种种弊端，高考改革势在必行。
高考已成为一种社会现象。高考改革将牵涉到社会各个方面，并影响到千家万户。因此，高考改革必须要慎之又慎。新一轮的课程改革，正推动着新高考的改革与发展，并取得了一定的成效。
1.2 课题研究的现状
在国外，此方面虽有一定的研究，但毕竟教育体制、文化背景的不同，很难直接拿来为我所用。在国内，高考研究多侧重于试题命制、试题分析、知识传授等方面。在某些学科，虽有一些研究，但倾向于理论，缺乏实践性验证，其指导价值不高。可见，在我国新一轮的课程改革中，国内外成果的借鉴与应用均有很大的局限性。
就地理学科而言，此方面研究比较贫乏。传统的地理教学，往往以知识传授为中心，片面强调对基础知识与基本技能的学习，忽视以学生发展为本的原则，缺少合作、探究与创新，学生学科素养和能力发展均受到制约。新课程的改革，高考命题由知识立意趋向于能力立意，更全面考核学生多方面的发展水平。所以，针对高考改革趋势，研究高考地理教学策略已成为亟待解决的问题。
1.3 课题研究的意义
考试是一种教学方法。通过考试，可以加深教师对新课程改革理念与新教育观念的认识，促进教师和学生在教与学中更好地落实新课程标准；考试也是一种学习方法。学生通过检测，可以反思自己的学习过程，知道自己的优点和不足之处，及时复习和巩固知识。总之，通过考试，可以有效促进教与学的共同发展，提高课堂学习效果，更好地适应高考改革的需要。
高考制度是我国选拔人才的最重要手段，不仅在教育领域本身，在整个社会生活中都占有非常重要的地位，其规模和影响无疑是最大、最广泛的。新课程改革的实施，要求高考也必须做相应的改革；高考改革的发展，又会推动新课程改革的进一步深入。正因高考的导向作用，使教师必须重新审视自己的教学行为，改变教学方式和学习方式，从而达到全面落实新课程标准的目的。
2 课题研究的理论依据
2.1 建构主义理论
建构主义源自于儿童认知发展的理论，皮亚杰是认知发展领域最有影响的一位心理学家。建构主义理论内容丰富，其基本观点有知识观、学习观、学生观、教学观、评价观，核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建，教师是学生意义构建的帮助者、促进者，教学过程是建构和理解的过程，教学目的是培养学生的探究能力和创造性思维。建构主义学习环境下的教学设计原则包括：强调以学生为中心、强调情境的创设、强调协作学习、强调对学习环境的设计、强调利用各种信息来源来支持学生学习、强调学生学习的意义建构。相应的教学方法有抛锚式教学、支架式教学和随机访问教学。建构主义作为国际教育改革的一种新的主流思想，用其指导课题教学，将有助于培养学生的主体意识、问题意识和创新意识，对我国全面提高素质教育具有明显的现实意义。