二、组织教学
在课堂教学过程中，组织教学既是一个基本的教学环节，也是教师安排、
协调和控制各种教学活动的行为方式。作为基本的教学环节，组织教学的意
义在于稳定学生的情绪，集中学生的注意力，使学生在良好的课堂秩序中安
静、专注地学习。这一环节不仅要安排在课的起始，而且要贯穿课的始终。
作为安排和调控教学活动的行为方式，组织教学的意义在于完善课堂教学结
构，合理安排教学环节，并注意各环节的衔接和承转。
1.安定课堂秩序
安定课堂秩序，目的在于排除外界环境和心理变化对学生的干扰，纠正
学生背离教学活动的不良行为，维系课堂纪律，保证教学过程的顺利进行。
(1)组织方法必须恰当。纠正学生的不良行为时，教师要善于使用恰当的
方法，尽量予以暗示或以手、眼示意，尤其要注意态度和语言是否恰当。例如，当学生迟到时，教师可能有以下处理方法，但效果完全不同：
妥善的方法：
师：王军，你怎么迟到了？
生：老师，我的自行车在路上坏了，我推车跑到学校还是迟 到了。
师：你跑步上学的精神很好。希望你以后早一点出发，有什么意外也好
及时处理。
不妥的方法：
师：王军，你为什么迟到？真不像话！
生：老师，我的自行车在路上坏了。
师：我不管你有什么理由，反正不能迟到。迟到就该受罚。
(2)注意学生的心理特点。对于个别纪律较差的学生，应根据其心理特点
因势利导。例如，有的学生喜欢恶作剧，以引起其他学生的注意。如果此时
教师花费很多时间去斥责这个学生，可能会使这个学生更为得意。如果教师
不予理睬，而采用适当的方法转移其他学生对该生的注意，反会使其感到没
趣，自行终止错误行为。再如，可以指定喜爱交头接耳或做小动作的学生思
考一些问题，并作为讨论的发言人，就可能使其从替换行为中获得心理满足，
抵消不良行为。
(3)身教重于言教。教师通过自身形象和动作行为所发出的信息，往往比
语言有更大的作用。在仪表方面，教师端庄大方的衣着可以稳定学生的情绪，
而浓妆艳抹则会干扰学生的注意力。在举止方面，教师安详稳重的姿态会使
课堂气氛保持和谐，轻佻俘躁的举动会使学生失去对教师的尊重。在行为方
面，教师规规矩矩的动作和语言会保持课堂秩序的良好，如果行动失措，言
语粗俗，乱仍教具则会造成课堂秩序的混乱。
2.完善课堂教学结构
中学地理课堂教学过程，既是一个特殊的认识过程，又是一个有序的开
放系统。这两个特点最终是通过完善的课堂教学结构表现出来的。中学地理
课堂教学在当前存在的一些问题，诸如教师上课就讲，不管学生是否有了良
好的动机和充足的意向；不给学生提供足够的事实材料，迫使学生在没有充
分的感知和必要的理解的状态下直接记忆知识；在对新知识进行感知和理解
时，缺乏与原认知结构的联系；课堂检测周期过长，不能及时获取反馈，难
以有效调控教学过程等，无不与课堂教学结构不够完善有关。因此，完善课
堂教学结构是优化课堂教学过程，提高课堂教学质量和效率的关键。
(1)课堂教学过程的规范与优化。要加强新课引入，使学生明确教学目标
和教学任务，在思想和心理上对上好新课有充足的意向。要注重直观演示，
引导学生有目的地观察和感知，进而提出能够启迪思维的问题，组织学生思
考、讨论和听讲。在讲授新知识时，应运用适当方式并在适当时机联系原有
知识，形成新的知识结构。在围绕一个知识点的教学步骤完成后即安排练习，
以使学生及时巩固，教师及时检测并获取反馈，对教学过程进行调控。
(2)教学环节的合理安排。中学地理课堂教学的主要环节有：组织教学、
检查复习、学习新内容、巩固新内容和布置作业。在课堂教学过程中，这些
环节不应简单地逐一顺次展开，而应相互交叉和重复出现，使教学环节的功
能多样化。例如，组织教学这一环节，除了要安排在课的起始阶段，还要安
排在其它环节的开始，以不断激发动机，引起兴趣，集中注意力；在检查复
习时，除了让学生回忆旧知识，还要给学生直接揭示新课的主题；为了巩固新内容，除了在新内容全部完成之后进行综合练习以外，还应在学习新内容
的过程中及时插入检测练习。
随着教学改革的深入，教师还应考虑进一步划分教学环节中的教学步
骤，并采用适当的方法使各步骤自然承转。例如，在学习新内容时，可依知
识点的不同划分若干教学步骤，而每一个教学步骤都应有明确的教学目标、
完整的认知过程和恰当的教学方法。这样，课堂教学过程必然层次丰富、节
奏适当，而不会平铺直叙、一灌到底了。