二、地理课的核心部分
一堂地理课的开场白和结束语固然要设计好，地理课中间学生获取新知
识、掌握新技能的核心部分，更要精心设计。教学内容的选取，内容多少、
深浅、难易的把握，教学方法的择优，教学媒体的选择，教学形式的构建，
教学顺序的安排等等，都要从教材和学生的实际出发，结合教师的特点，扬
长避短，合理安排。教学过程的安排有时会经过多次调整，甚至推倒重建。
有责任心的教师会经常修订教案，不断改进教学过程。所谓教学过程的最佳
方案，只能理解成在目前水平和条件下比较理想的选择。
有位教师在“地球上的五带”③一课中，根据学生学习心理特点设计教
学过程，把全课划分为环环相扣、步步深入的6 个环节。
1.揭示学习要点，引发学习动机(导入内容略)
2.积累感性材料，激发学习兴趣
教师映示“地球五带”投影片底图，引导学生观察，并回答下面的问题：
地球上分为哪五带？五带是怎样划分的？
〔要求学生记住五带的名称和划分五带的四条纬线的名称及其纬度〕
教师叠映七大洲复片Ⅰ，要求学生回答下列问题：〔进一步落实五带的
划分、位置和范围的知识和应用能力〕
(1)哪两个大洲大部分在热带，没有寒带？(非洲和南美洲？)
(2)哪三个大洲大部分在北温带？(亚、欧、北美)其中哪个大洲没有热带
(欧洲)？哪些大洲跨寒、温、热三带(亚、北美)
(3)我国的领土大部分在哪个带？(北温带)南部一小部分在什么带？(热
带)
(4)哪三个大洲的南部在南温带？(大洋洲和非洲、南美洲)
(5)哪个大洲绝大部分在南寒带？(南极洲)
教师叠映“五带代表性动植物”的复片Ⅱ，要求学生回答下列问题：〔运
用景观图，增强对五带气候特点的感性认识〕
(1)热带地区的自然景观怎样？(有的地区森林茂密，丛林中栖息着大象、猿猴等动物；有的地区高草稀树，生长着斑马、羚羊等动物；有的地方
植物稀少，一片荒漠)
(2)热带地区的气候有什么共同特点？(终年炎热，没有明显的四季变化)
(3)温带地区的自然景观有什么特点？(温带森林里有老虎等猛兽出没，
温带草原上放牧着大批牛羊，温带沙漠里有骆驼等，冬季，大部分树木落叶，
草场枯萎)
(4)温带地区气候变化与热带有什么明显的不同？(春暖、夏热、秋凉、
冬寒，四季分明)
(5)寒带地区的自然景观与热带、温带有什么不同？(常年冰雪覆盖，一
片银色世界。南极洲的企鹅为寂寞的冰雪世界带来生机。北极熊等动物有很
厚的脂肪抵御寒冷气候)
(6)寒带的气候有什么特点？(全年寒冷，冬季漫长而严寒，夏季短促而
温凉)
3.观察思考，探求原因
在同一地球上，为什么热带全年高温，寒带终年寒冷，而温带寒来暑往、
春去秋来、冷暖适中？
教师叠映“地球上五带的阳光照射情况”的复片Ⅲ，引导学生观察各带
阳光照射的不同状况，并思考下列问题：
(1)两束同样宽度的阳光，照射在赤道附近和南极附近，它们的面积大小
是否一样？(不一样)哪个地带阳光照射的面积小而热量集中？(赤道附近)哪
个地带阳光照射的面积大而热量分散？(南极附近)
(2)为什么热带气候炎热而寒带寒冷？(热带阳光直射或接近直射，单位
面积上得到的热量多，因而气温高。寒带阳光斜射得厉害，单位面积上得到
的热量少，因而气温低)
(3)地球上各地获得太阳热量的多少，与纬度的高低有什么关系？(纬度
低，地面得到的热量多；纬度高，地面得到的热量少)
(4)根据你的生活经验，说一说一天中和一年中阳光照射角度的大小与天
气、气候冷热的关系？(在一天中，中午的阳光照射角度比早晚大，气温就高；
在一年中，夏季中午的太阳光照射角度比其它季节大，气温就高。)
同理，在不同纬度地带，太阳光照射角度的大小不同，冷热状况存在差
异。
4.阅读课文，归纳小结〔略〕
5.练习、制作，加深理解
教师映示“五带划分和特点比较表”投影片，要求学生按表格内的代号
依次填写。
纬线名称五带名称五带特点
阳光照射状况获得热量‘多少气温特点
A A1 A2 A3
B B1 B2 B3
C
C1 C2 C3
D D1 D2 D3
66.5 ⋯⋯ a
23.5 ⋯⋯ b
c
23.5 ⋯⋯ d
66.5 ⋯⋯ e E E1 E2 E3
太
阳
光
线
要求学生在自制的小地球仪上，标出赤道和划分五带的纬线及其纬度，
五带的名称，在热带、温带、寒带内分别涂红色黄色和蓝色。
6.承上启下，调动积极性〔结尾内容略〕
课堂教学过程是个复杂的过程，如果把它划分为几个相继连贯的阶段，
或前后联系的环节，使教学过程结构化，并编制成流程图，就可以使复杂的
教学过程合理、有序地展开，又便于操作，利于优化。
限于篇幅，现将教学过程中的“冬季气温分布特点”部分节录如下：
●〔表示录像④或投影片⑤，画面的符号，下同〕冬季，从祖国北疆经
江南大地到南海之滨的不同景色。
■〔表示录像片中解说词大意的符号，或教师的讲解、插话、提问〕描
述冰天雪地的北国风光，绿苗茵茵的江南田野，椰林婆娑的南国秀色。〔激
发学生探究南北气温差异的情趣〕
□〔表示教师指导学生活动的符号〕请注意1 月气温分布的特点。
●在中国1 月平均气温图上，先闪动－30℃等温线，漠河镇及其1 月平
均气温；20℃等温线，海南岛崖县及其1 月平均气温；0℃等温线。
“中国气温分布”教学结构和流程图
课题 气温 分 布
气平均气温1 月平均气温7 月平均气温
知识东部西部东部东部
分布特点原因分布特点原因南北差异原因南北差异原因
知道√ √ √ √
理解√ √ √ √
技能阅读分析气温分布图和各月气温曲线图
初步学会√ √ √ √
学会√ √ √ √
录像√ √ √ √ √ √ √ √
投影√ √ √ √
课本√ √ √ √ √ √ √ √
教
学
媒
体图册√ √ √ √
■说明我国东部地区，冬季南北气温差别大。
○(表示字幕的符号)概括我国冬季气温分布的特点。
●在中国地图上显示北回归线及南北所跨的纬度。
示意冬至日，北方的正午太阳高度比南方低，白昼比南方短，得到的热
量少。
■通过对比漠河和广州冬至日的正午太阳高度和白昼长夜，从纬度因素
方面，分析我国东部地区冬季南北气温相差悬殊的原因。
●动画显示寒冷的冬季风对我国北方的影响大，对南方影响小。
■从东部地区南北受冬季风影响大小的不同，说明冬季风加大了南北气
温的差别。〔录像暂停〕
▲〔表示投影片的符号〕映示“中国1 月平均气温”图。
□指导学生阅读《中国地理图册》中的“中国1 月平均气温”图、课本
中的有关课文及读图思考题，要求学生完成下列练习。
(1)指出1 月0℃等温线及其大致通过的主要山脉、河流。
(2)指出1 月平均气温在0℃以上的地区。
(3)说出学校所在地1 月平均气温的约数。
(4)算出大兴安岭北段和海南岛的1 月平均气温大致相差几度。
(5)从纬度方面，分析冬季我国东部地区南北气温相差大的原因。
(6)从冬季风的性质以及受影响的大小方面，分析冬季我国东部地区南北
气温相差特别大的原因。
在新课教学环节完成后，转入“多侧面消化、巩固”的环节，其具体过
程如下：
■显示中国1 月和7 月平均气温分布简图。
□要求学生判别哪一幅是1 月气温，哪一幅是7 月气温，并说出判别的
依据。〔录像暂停〕
▲映“大兴安岭北部”及“西沙群岛”的冬季景观投影片。
□这是我国两个地方的同一季节的景观，其中哪幅是大兴安岭北部的景
观，哪幅是南沙群岛一角？它们反映了哪一季节的景色？为什么在同一季节
两地的景色却截然不同？
▲放映“中国气温、降水的南北差”统计地图投影片。
□(1)哈尔滨、北京、上海、广州四地的1 月平均气温有什么不同？为什
么不同？
(2)四地的1 月气温和7 月气温哪个月差别大？为什么？
▲映“中国气温、降水的东西差异”统计地图投影片。
□(1)台北、武汉、酒泉、喀什四地的1 月气温和7 月气温有什么不同？
(2)四地气温年较差的大小有什么不同？为什么不同？
下面是“中国气温分布”的教学要求和主要媒体”表