所谓教师的仪表行为规范，指的是在一定的教师职业道德的支配下，对 教师的仪表行为所制定的某些标准或做出的某些规定。这些标准或规定对教 师的仪表行为具有普遍的指导意义。教师是人类灵魂的工程师，他的一举一 动都处在受教育者的严密监督下。国家和人民把这些祖国的希望托付给教师 来培养造就，需要教师传授的不仅仅是知识，更重要的是还要塑造他们的心 灵，既教书，又育人。育人的首要一条对教师来说，就是要率先垂范，自己 首先要用自己的模范行为去带动、影响、感染受教育者。教师自己不仅仅是 知识与智慧的化身与传播者，而且还要是美的化身、文明的传播者。教师的 一言一行、一举一动、音容笑貌、服饰妆扮，所有的这些仪表行为，无不打 上教育的烙印。它不仅反映了一个教师的风度气质、精神面貌，而且也代表 了一个教师要以什么样的风范姿态去影响带动受教育者。当教师接触到这些 受教育者时，他的所有的这些仪表行为也就开始随着教师的知识传授过程； 一道参与了教书育人的全过程。这时，教师的仪表行为不仅会给学生留下深 刻的印象，而且也直接地影响到了受教育者的情操陶冶、行为习惯等，触及 到灵魂深处，产生潜移默化、耳濡目染的影响。正如著名的教育家加里宁所 说的那样：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度， 都这样那样地影响着全体学生……可以大胆地说，如果教师很有威信，那么 这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为如此，一个教师 也必须好好检点自己，他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督下， 世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”因此，教师的仪表行为如何， 就直接影响到了教书育人的监督。”为了给受教育者留下更美好的形象，获 得更多的教益，我们必须要对教师的仪表行为进行适当的规范。教师的仪表 行为规范，主要体现在以下几方面： （1）教师的仪表行为要以学生的欣赏水平为前提 教师往往是受教育者心中崇拜的偶像，受教育者对教师的言行举止、服 饰打扮往往都是观察得至细至微，甚至是明察秋毫。教师的仪表行为的每一 变化，都逃不过受教育者的眼睛。教师就是这样通过自己的言传身教，潜移 默化地影响着受教育者。因此，教师的仪表行为的教育力量是巨大的。作为 一名教师，就必须要慎重地把自己的仪表行为调整到符合受教育者的欣赏水 平上，对他们施以良好的影响。教师必须在为人师表的宗旨下，服饰打扮整 洁朴实、美观大方，充分地把自己的审美观点和精神风貌呈现给学生；言行 举止，应谨慎谦和、文明礼貌；为人应热情真诚、落落大方，给学生树立一 个既值得尊敬，又和蔼可亲的形象。一个成功的教师，往往都是十分注意自 己的仪表行为符合育人的目的要求，坐姿、站态、眼神、表情、手势，每一 个动物都要照顾到它的潜在的影响，既温文尔雅，又贴切得体。 （2）教师的仪表行为要与自己的性格特点相得益彰 不同的人有不同的性格特点，有不同的举止言谈风格，也就具有不同的 气质风度。因此，教师在自己的自身仪表行为的塑造中，需要充分地考虑到 自己的性格特征，从实际出发，扬长避短，努力创造具有自己特点的鲜明的 个性风度。这种对具有自己个性特点的风度的追求，并不等于一味盲目地追 求新奇时髦、刻意猎奇，以为这就是自己个性特点的最好体现，以为只有这 样才能使自己显得不同凡响，才具有个性。我们讲的教师的仪表行为要与自 己的性格特点相吻合，是说教师的仪表行为要符合并能体现出教师的个性， 而不是不顾自己特点地盲从他人、亦步亦趋，给人以矫揉造作之感。美就是 性格。 （3）教师的仪表行为符合自己的年龄特点 教师的职业特点规定了教师在不同的受教育者面前，既要有纯真无邪的 赤诚的童心，又要有沉稳持重的师长的成熟，更要有博大精深的渊博的知识， 以及崇高向上的精神境界。但教师的仪表行为由于受到年龄特点的影响，表 现出一定的年龄阶段特征。青年教师富有朝气、充满活力，仪表修饰上富有 亲新颖活泼的特征；中年教师年富力强、步履矫健，仪表修饰上往往富有成 熟稳健的特征；老年教师德高望重、广识博见，仪表修饰上亦常常透露出严 谨、庄重的风格特征。同时，在言行举止上，不同年龄段的人更具有鲜明的 个性特点。这就要求教师的仪表行为要相应地适合自己的年龄特点，以期展 现独具的神采。 （4）教师的仪表行为要与课堂教学的情调相适应 教师仪表行为的总体要求是要持重、安谧、沉稳、协调，不分散学生的 注意力。但由于不同的学科，可根据具体的教学内容来安排授课气氛、情调， 以便更有效地调动各方面因素传情达意、相互辉映，使其能更好地与原内容 保持审美情趣上的痛的内容，仪表上就不宜穿着花枝招展、奇俏浓艳的服饰。 言谈举止的表情达意亦不宜激越上扬，宜保持与之相应的气氛。情趣。反之， 当教师讲授像《秋色赋》这样一类节奏明快、活泼的内容时，仪表行为就可 以欢快、洒脱的格调与之相衬，浑然成趣。教师的仪表行为规范是教师的仪 表行为各要素间以及与教师自身个性特点间的相互协调。教师的仪表行为美 是使受教育者从中获得教益，感受到一定的意志、修养与力量的具体的美。
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