在教师和学生交往过程中，建立良好的师生关系，对学生品德的培养、 学业的提高、差生的转化以及全面贯彻党的教育方针、培养适应社会发展的 一代新人，都具有极大的作用。那么，如何建立良好的师生关系呢？福建省 政和县第二中学赵宗棋教师认为： （1）正确对待教师威信 重视自己在学生中的威信是教师普遍具有的职业心理。教师的威信分为 两种：权力威信，是指教师的行政权力或传统观念所产生的威信；信服威信， 是指教师良好的思想品德、不凡的教学能力和严谨的教学态度与作风使学生 自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。只有权力威信而无信服威信，只能 是一种表面的威信。一些教师喜欢用教师的权威来维护自己的威信，例如： ①以高压获得威信； ②以严肃获得威信； ③以放任讨好获得威信。结果适得其反，往往更加丧失威信，严重损害 了师生关系。可见，消除教师的权威心理，正确对待教师的威信，是建立良 好的师生关系的关键环节。 （2）热爱学生、尊重学生 苏霍姆林斯基把“爱孩子”当做教师最重要的道德修养，认为这是在教 师素质中起决定作用的，是教育艺术的基础。实际上，任何一个学生都愿意 和教师接近，都愿意听从教师的教导，向教师倾诉学习和生活中的感觉，同 教师交朋友，强烈期望教师的爱，这是每个学生健康的心理要求。所以，当 他们从教师那里感受到了这种真诚情谊时，会得到精神上的满足，产生奋发 向上的力量。反之，经常受到教师的嫌弃或不友善待遇的学生，往往自尊心 受到伤害，郁郁寡欢，远离集体，严重影响了他们的进步。 爱学生，同时尊重学生。在对学生倾注自己的一片深情之时，要尊重学 生的人格，爱护学生的自尊心，有礼貌地对待学生，不管他们是“优生”还 是“差生”。 （3）教师必须树立正确的“学生观” 优秀教师心目中的学生，不管什么类型，都是可爱的和可以教好的学生。 相反，同学生关系紧张的教师，他们心目中的学生，调皮捣乱的多、笨头笨 脑的多。因而对教好学生信心不足，对学生爱不起来，也体会不到学生尊师 的欣慰感。这种错误的“学生观”，会导致教学的盲目性，违反心理学和教 育学原则，破坏师生关系破坏，降低教学效果。 同时，教师必须防止把学生的“教师观”简单
地理解为尊师或轻师。因 为凡是认为学生都有尊师心理的教师，往往把学生看成言听计从、接受知识 的口袋，忽视学生的独立思考能力、个性特点和年龄特征。这样的教师，对 学生要求不严，满足于学生循规蹈矩的表面现象，会误认为学生多数是调皮 捣蛋的、与教师作对的，怀疑学生一切言行，缺乏对学生的同情心和责任感， 对学生的言行吹毛求疵，要求过严，这些都不利于树立正确的“学生观”。 （4）加强教师职业道德修养 教师的职业道德是向教师提出的关于对自己的言行、职业以及对社会、 对受教育者所应有的道德要求体系。它反映了教师的职业义务，体现了教师 对社会、对所从事的事业和对学校所负的道德责任。所以，职业道德是教师 的灵魂，是贯穿教育全过程的精神支住。有的教师之所以对学生不尊重、不 信任，之所以缺乏责任感，其原因之一，就在于缺乏教师应有职业道德修养。 因此，搞好师生关系，有必要加强教师的职业道德修养。 （5）改革学校内部的管理体制和运行机制 当前，学校内部劳动、人事和分配制度存在的弊端，主要是缺乏科学合 理的教职工任用管理制度和充分体现按劳分配原则和利益导向原则有机结合 的运行机制。由此导致教师队伍人才利用率低，学校机构臃肿，人浮于事， 扼制了教师在履行职责、达到工作目标的竞争中不断提高进取的内驱力，教 师工作性不高。教师不愿多教课、不愿多承担工作、不安心任教。在这种状 况下，要求教师改善师生关系、教书育人，才能为建立良好的师生关系提供 根本保证。 总之，教师应该努力消除自己与学生关系中的消极因素，缩小师生间的 心理差距，建立积极向上、相互协调和相互尊敬的师生关系，促进教育事业 的发展。
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