集体备课是提高教师专业水平的重要途径，也是学校可持续发展的保障之一。集体备课内容包括：课程标准、考试纲要、教育学原理、心理学原理的学习；教材的讲析、探讨；交流、总结好的教学经验和教学方法；公开课、研究课、示范课活动；试题命制等。一直以来，集体备课没有一种固定的、程序化的模式，在近三年的集体备课实践中，我们十五中地理组教师立足于学校实际，探索和总结出了一些抓好集体备课从而促进地理课堂教学更有效的方法。
一．明确考试要求，制定详细的复习计划（详见附页资料）
我校地理组教师得到考试说明后，首要的任务是阅读、研究课程标准和考试说明，在集体备课时探讨今年的考试要求与往年相比发生的变化，尤其是新增考点和已删除考点，结合考点内容和教学时间制定具体的教学计划，教学计划细化到每一周甚至每一课时的教学内容，每一课时都有资料负责人；在此基础上，我组教师还分别编制了《2008级地理考纲解读》、《2009级地理考纲解读》和《各章节主干知识梳理》的小册子，指导学生开展复习。
通过制定详细的复习计划，我组教师主要有三点收获：
①对考点知识融会贯通，正确把握复习课的教学标高，使每一节复习课的教学都有较强的针对性，重、难点更突出，提高了复习课的有效性；
②我组教师对所有考点进行整合梳理，从而形成对知识的整体把握，使教师对中考走向更加明确，编制综合训练题更加具有针对性；
③能更有效地驾驭课堂，促进课堂效率的提高。
二．单元教材的讲析
这是一种以探究学习方式为主的集体备课形式，由我们地理组中的教师轮流作中心发言人，中心发言人根据已确定的讲析内容，写好讲稿，集体备课时由中心发言人讲述、分析一个单元教材的教学目标，教材的重点、难点，突出重点、突破难点的措施以及单元内各课时的教学设想、双基训练的拓展办法以及作业的处理等等。中心发言人讲析时，其他听讲析的教师必须认真倾听，并作好记录。讲析结束后，听讲析的教师可向中心发言人进行咨询、交流，以便进一步了解教学设计的思路与意图；同时提出至少两点改进建议。
单元教材讲析类似于说课，不同之处在于说课针对的是一节课，而单元教材讲析针对的是一个单元。备课是一个教师的个体劳动，而单元教材讲析是一种发挥教师群体智慧、促进教师教学设计能力发展的方式。通过这种形式的集体备课，有利于我组教师专业发展。
三．交流、总结好的教学方法和教学经验
我组教师的集体备课活动已形成了良好的氛围，在活动中，教师们都养成了敢说、想说、乐于说的好习惯，都把教学中好的教学方法、教学经验、对学生有效的管理措施等说出来共同探讨、交流。
我组教师在初2009级的复习中总结出了一些切实可行的方法来提升学生的学习能力。
1.系统阅读，提升读书能力
学生复习的初始阶段，学生的知识基础差，漏洞较多。所以教师应该引导学生重视教材知识点的系统阅读，让学生把握主干知识，搞清分支脉络，即“由粗到细”夯实基础。学生复习到后阶段，学生通过阅读教材，有了较充足的知识积累，就会逐渐建立完整的知识体系和内在联系，即“由细到粗”构建知识网络，这样考点知识才会牢记于心。
2.重视地图，提升学生从地图中提取信息的能力
地图被称为地理学的第二语言。在历年的考试中，近 的试题都以地图为载体对学生进行考查，所以必须重视对地图的复习，教会学生从地图中提取各种所需信息。
3.多样思维，提升综合能力
复习阶段，作为一名地理教师，不能局限于“灌知识”，而应训练学生多样思维，尤其是综合分析、联想比较和空间想象等。通过多种途径使学生养成思维习惯、优化思维方法，有利于提升学生的综合能力。
4.专题训练，提升析题、解题和获取信息的能力
初2009级的复习，在“五·一”节前是对各章节针对性的训练，这时对各个重难点一一击破，使学生在头脑中对所学知识进行初步掌握，培养学生析题能力、解题能力，同时获得大量的地理信息。“五·一”节后，把所学知识融会贯通，形成八套综合练习（模拟题），对学生进行强化训练，查漏补缺，从而达到巩固知识，提升学生的地理能力。
四．试卷命制和学情分析
试卷命制和考后的学生学习情况分析也是教研组集体备课的主要内容之一。一直以来，书店里几乎买不到适合我校学生考试的初中地理试题，因此无论单元测验，还是半期考试，我们都在集体备课时讨论出试题的难度、题型、各章节出题的比例、重难点、读图题选图等，然后由轮到命题的教师出题，最后试题在集体备课中全体成员讨论、审核通过。这样结构合理、知识点覆盖完整、难易程度合适的试题才能符合学生的学情。
以上是我校地理组在实施集体备课过程中的一些做法，只是起一个抛砖引玉的作用，希望同行们能给我提出更好的建议。