《地理课程标准》要求：“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体”，以学生发展为本，引导学生“学习生活中的地理”和掌握“对终身发展有用的地理”。地理教学中如何通过一些与学生生活联系密切的乡土内容，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和基本能力是相当重要的。
在课堂教学中应用乡土内容，是优化地理课堂教学的有效方法。通过多年的教学实践，我发现在地理课堂教学中融入乡土内容，往往对学生领悟地理知识和促进课堂效果的提高会起到很大的帮助。现就乡土内容融进初中地理课堂教学的方法谈一些自己的体会。
一、 课前五分钟突出乡土内容的位置
每次地理课前5分钟的安排，我让学生按学号顺序发布他们在平时搜集到的本地地理新闻。这些新闻可以是自然现象，也可以是社会现实生活中涉及地理知识的消息。从学生们发布的新闻中选取一些学生们比较感兴趣的信息、问题进行探讨。比如：有的学生从新闻中得知为迎接国际太极拳交流大会的召开，广府古城管委会正在对广府古城的旅游景点进行规划。于是在课前5分钟发布完新闻后，他还谈了自己对旅游景点的改造、管理的建议。
不要小看这短短五分钟，带来好处有：1.师生一起尽可能地挖掘生活中的乡土内容，并把这些内容运用到学习中去，促使学生更加关心身边事，关心社会、关心生存环境。2.每一个学生都要积极寻找好资料与同学们共享，无形之间查阅了许多地理书籍、期刊等资料，这能扩大学生们的知识面，培养学生查阅资料、收集和整理信息的能力。3.学生的注意力迅速集中，为后面的教学创造了和谐、宽松和平等的氛围，有利于师生情感的交流。
二、让乡土内容走进课堂教学
1.借乡土内容导入新课
一堂成功的地理课，好的导入往往至关重要。有时，从学生熟悉的生活环境入手，能迅速地抓住学生的注意力，激起学生兴趣，使之快速步入课堂教学的轨道。如讲《四大地理区域的划分》之前，笔者并没有急于让学生打开课本，而是让学生先用简洁的语句介绍自己的家乡。对于自己熟悉的事物，学生们发言十分踊跃，有的谈邯郸当地的旅游景区，有的介绍永年县的农业，也有同学提到县城周边迅速发展的乡镇企业，还有的从县城所处的地形、所属河北省的地理方位讲起。于是笔者引导学生思考刚才的发言中，哪些是从自然角度，哪些是从经济角度或其他角度进行描述的。这样顺理成章地就把学生引到“不同的地理区域”，从而自然地引到本课所要讲述的内容。
2.融乡土内容发挥学生主体性
根据每章节的重点、难点采取不同的教学方式，尽可能的与乡土内容相联系。如《地形图的判读》，学习五种基本地形时，问学生去过哪些地方旅游？看见过哪些地形？它们彼此之间的形态有什么不同？咱们永年有哪些地形？点出五种基本地形后，我通过多媒体展示图片：①太行山脉；②名山地貌；③永年东部农田；④坝上高原；⑤武安盆地。接下来全班讨论：①比较平原与高原有什么异同?②山地与丘陵有什么不同?
紧扣乡土内容这一切入点，发挥学生的探究精神和主体性，讨论过程中五种基本地形的特征就被学生归纳出来了。
地形类型 海拔高低 起伏特征
山地 高 起伏大，坡度陡
丘陵 低 起伏大，坡度缓
高原 高 起伏不大，边缘陡
平原 很低 平坦广阔
盆地 不定 四周高，中间低