在过去一段较长的时间内，学校的领导者往往不敢或很少向教师提出仪 表上的要求，究其原因，一是怕有人批评是资产阶级的标准；二是认为教师 的仪表、衣着等是无关紧要的事。我们应该认识到，一个人留给他人的仪表 印象对他人的心理会产生重大的影响，一个教师留线学生的仪表印象的好坏 与否，在教育中有着重要作用。 一个人的仪表特别是外貌对他人的心理有何影响，社会心理学做过不少 研究。在一项研究中，卡雷·戴恩和她的同事给大学生们看三个大学生的照 片，其中一个外貌有吸引力，一个相貌一般，第三个无吸引力，然后要他们 对这三个人在人格上做出评价，并估计他们的未来是否幸福，好的评价和最 合人意、最幸福的预言都落在外貌有吸引力的人身上。美国著名心理学家阿 伦森等在一次实验中，选择一位天生美丽的妇女，让其扮成临床心理学研究 生，给男大学生们的个性做临床评议，当这位妇女在打扮得很不得体无吸引 力的条件下，被试的大学生们似乎不关心她给予自己评价的好坏与否，然而 当她打扮得十分漂亮相貌出众时，得到好评价的大学生们很喜爱她，得到不 好评价的男大学生们表示愿再来参加实验，以促使她改变对自己的评价。上 述两个实验结果表明，外形美是人与人互相吸引的一个重要因素，一个人的 外貌影响着人们对他（她）的评价，同时一个人的外貌也不同程度地影响着 人们。 教育心理学的研究也同样表明，“教师的仪容体态，对学生的心理有一 定的影响，特别对幼儿园、小学、中学学生影响较大。教师仪容不整，反映 精神面貌不佳，但奇装异服，也有损严肃端庄，都不利于教育工作。只有仪 表大方、衣着整洁、朴素，才能引起学生的尊重和好感”。因此，一个教师 在仪容体态方面给学生印象的好坏与否，是影响教师能否引起学生的尊重和 好感、能否在学生中获得威信的重要因素之一。心理学有关研究还表明，一 个教师的威信又影响着他的教育效果，即一个教师在学生中威信越高，他的 教育效果一般就会越好。所以，一个教师仪容体态给学生印象的好坏与否， 又直接影响着他对学生的教育效果。如一个教师若不修边幅，不仅不易得到 学生的尊重和好感，而且学生对他的批评或表扬往往也采用不以为然的态 度。 上述分析说明，要求教师注意自己的仪容体态，决不是什么资产阶级的 标准，而是学校教育工作中每位教师不可忽略的问题。因此，教师应十分注 意自己的仪表，力求留给学生良好的整体形象。这里略提几个注意的要求： （1）注意衣着打扮 一个人的衣着打扮，是仪表的一部分，衣着打扮如何，自然影响仪表美。 教师的衣着打扮，一要考虑得体，即适合教师的职业特点、适合教师的身份。 过分要求“清一色”的灰、蓝、黑衣着，会显得呆板、死气沉沉，但奇装异 服或不伦不类，又会有损严肃端庄，教师的衣着打扮应留给学生既朴素又美 观大方的良好印象；二是要考虑合体，即要适合于教师的性别、年龄、长相、 身体等方面特点，不同性别、不同年龄教师的衣着应各有特点，不必整齐划 一。而且衣着打扮还要考虑自己的长相、身材特点，决不可赶时髦，如女同 志烫发后，由于头发蓬起，头部比原来要显得大些，这对头小身材高、苗条 的人来说，自然显得俊美，而对头大身材矮的人来说，头部显得更大，反而 不美。 （2）讲究个人卫生 个人卫生，是仪表美的重要标志之一。一个教师能否讲究个人卫生，将 直接影响着他在学生心目中的仪表印象的好坏。前苏联教育家马卡连柯认 为：“无论对学校或教育机关的教师或其他工作人员，都必须要求衣服整洁， 头发和胡子都要弄得像样，鞋袜洁净，双手清洁，修好指甲和经常备有手帕。” 因此，一个教师要常洗澡、常剪指甲、常理发、常换洗衣服，男教师不宜留 长发和蓄胡子，教师上课前应梳头，整理一下衣服，整洁能给人以愉快的感 受，教师应留给学生仪表整洁的良好印象。 （3）注意举止风度 一个教师的形象，不仅表现在他的容貌、衣着上，还表现在他的举止、 谈吐、表情、态度上。这些仪表风度反映出一个教师的思想情操、意志、品 德、人格、学识水平等，也是教师心灵美的主要标志。马卡连柯说：“教育 工作人员和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不能 随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头。”因 此，为留给学生良好的仪表印象，一个教师，还应注意自己的举止风度，应 使自己的举止庄重大方、谈吐文雅、富有表情、神态自然、待人亲切和蔼。 这里要指出的是，一个人的外表修饰和言行举止特征，必须受到其内在 素质的制约，因此，最根本的是要注意提高自己思想、道德、文化等方面的 修养。
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