所谓的外部形象，主要是就其外部表现形态而言的。构成此系统的基本 方面应是： （1）行为习惯的准则——社会伦理道德和社会生活规范 教师是社会的教师，是一定历史范畴中的社会角色；任何社会角色都必 须自觉地将自己制约于一定的社会伦理道德和社会生活规范之中；在社会伦 理道德所统辖的风俗、习惯、礼仪、时尚和社会生活规范所涉及的规章、制 度、纪律及守则方面成为“模特儿”。比如习俗，它是人们在集体生活中逐 渐形成并共同遵守的东西，是人类生活中最早产生的一种社会行为规范，人 人都得遵守，教师要带头。再如纪律，它是国家机关或社会团体为自己的成 员规定的行为准则；国家和社会往往以此要求教师、量度教师，教师又往往 以此要求学生、量度学生，正己方能正人，在尽职尽责于历史使命中，教师 能不经常在这方面做出样子吗？ （2）个性心理的外露形式——活跃、轻快、稳定 重要的是要有良好的兴趣爱好。兴趣爱好狭窄的人，个性的发展，认识 事物的能力，都会受到影响；兴趣爱好宽广的人，会经常关注和研究许多新 问题，从而扩大眼界，学会和掌握更多的文化科学知识，提高自己的各种能 力。教师是期冀自己的学生都有广泛的兴趣爱好的，许多教师也确实在不惮 辛苦地做着这方面的工作。既然如此，我们有何理由不来个身先士卒，不来 个“以我为准”？我们有何理由不在对天文
地理、琴棋书画和古今中外等等 知识的摄取中来个率先行动？其次，保持正常的外显情绪；或出或入，全部 情绪应由平静、审慎、深思、坦然、和蔼、乐观所占有；全部信心和力量应 由洒脱、微笑、镇定自若来显示。既不要因为遇到了顺境或获得了成功而难 以自制，给人以轻浮浅薄之感；又不要因为遭到了不幸或失败而精神不振， 忧心忡忡，给学生以脆弱的印象。 （3）日常生活的趋向——恪守社会性、科学性原则 这里主要讲仪表问题，主要是说装束、打扮、服饰、发型等要求问题。 按照教师这个特殊角色，学生极易“以衣貌取人”。因此教师的装束服 饰需要特别检点。颜色不宜太艳，款式不可过时髦。教师给人的感觉只能是 大方、文雅和庄重。他的风度，不能用奇装异服来表示；他的姿态，不能寄 希望于朦胧轻纱的修饰。有人讲了“六字格”。即：第一，和谐，合体合色。 衣不合体，布料再体面，款式再新颖，色调再流行，也叫“东施效颦”，谈 不上和谐。 第二，统一，衣帽、鞋，基调一致。一半西，一半中，一半古，一半今， 半身红艳半身绿，半身紫色半身黄，对比强烈，俗不可耐，使人看了不舒服。 第三，习惯，民族有民族的习惯，区域有区域的习惯，季节有季节的习 惯，随乡入俗好，独树一帜，容易引起非议。 发型，亦很能表现一个人的精神风貌，教师留发也要因情而定。老年： 或蓄太平头，以示精神不减，或留大背式，以示气质不凡；中年：或理高平 头，或剪小分头，以示精明灵活；青年：或留青年式，或成松散状，以示利 落果敢。女同志的烫、梳辫、髻，首先要考虑匠也是年龄、头型和体型。
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