语言的音调是利用语言文字的声音以增饰语辞的情趣所形成的现象。讲 求语言音调的韵律美，对于课堂教学来说，也是至关重要的。这是因为，课 堂教学以有声语言作为载体，来达到知识或技能的传递的目的的，这就在客 观上要求语言的发出者教师，声调必须和谐、动听、富有情趣，以刺激学生 的听觉快感，使学生保持注意的集中。要达到这个目的，教师至少要在以下 三个方面做出努力： （1）要注意音趣的利用 一般来说，长音有宽裕、行缓、沉静、闲逸、广大、敬虔等情趣；短音 有急促、激剧、烦扰、繁多、狭小、喜谑等情趣；清音易引起小、少、快、 强、锐、明、壮等特质的联想；浊音易引起大、多、慢、弱、钝、暗、老等 特质的联想。对于在什么情况下使用长音或短音、清音或音，教师必须胸中 有数，不能信口道来，但又不能过分做作，使人感到呆板和滑稽可笑，可做 到运用自如，“随心所欲不逾矩”。 （2）要注意音调的运用 汉语的声调，既有高（平声、上声）、低（去声、入声）之别，又有平 （平声）、仄（上声、去声、入声）、舒（平声、上声、去声）、促（入声） 之异。高低相间，平仄相宜，舒促得当，才能显示出语言声调的韵律感。 （3）要注意音量的大小与频率的高低 科学实验证明、客观外界声波音量的大小、频率的高低，对人耳的听觉 功能影响极大，对于 1000 周/秒（赫）附近的声音，入耳的感受性最高。 课堂教学语言的音调，不能不考虑上述三个方面的影响和制约，讲求音 趣的利用，声调的高低、平仄、舒缓，同时努力使声音的大小、频率的高低 和学生的听觉器官接受声波刺激的最佳范围相适应，以增强授课的效果。
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