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言语暗示的方法和原则

时间:2023-03-17 归属:教师语言行为
(1)言语暗示的意义和作用 言语暗示就是教师有目的、有针对性的对某个问题用含蓄、间接的语言 给学生引导、启示,以便帮助他们理解和掌握知识。它符合学生的自尊需要 与独立意愿的心理特点,能充分发挥学生的心理潜力,提高学习效率。恰当 的运用暗示于教学,如同为学生架起了一座通往知识彼岸的桥梁,能够坚定 学生的学习意志,促进学生对知识的理解和掌握,能够激发学生探求知识的 兴趣。 (2)言语暗示的分类 言语暗示一般可分为直接性暗示和间接性暗示。所谓直接性暗示就是教 师直接了当地对问题本身给予启示。如教师对于“0 为什么没有倒数”这个 问题可以给学生暗示“什么叫倒数”,使学生通过对倒数的概念的回忆去回 答问题;所谓间接性暗示就是教师不对问题直接给予启示,而是从问题的侧 面或反面去启发学生。如教师对个别学生不注意听讲,而有意表扬认真听讲 的学生,而达到教育目的。 (3)言语暗示的原则 第一,针对性原则。是指针对不同层次的学生及学习内容采取不同的暗 示形式。这里要求教师能较好地控制和掌握暗示的方向与内容,以便能充分 发挥学生的智慧潜力,使学生的思维朝着正迁移运动。 第一,准确性原则。这里主要指教师暗示的言语表达要准确、清楚,要 易于学生理解接受。只有通俗易懂或学生有较为牢固的经验的暗示内容才能 起到应有的暗示作用。 第三,逼近性原则。指教师的暗示提问是逐步逼近所要学生回答的问题 的,而不是一下子就到了极点,这样有利于学生思考问题。如果还不能使学 生过渡到所要回答的问题,就可再一次逼近,直到能得到学生圆满回答为止。 还是以“0 为什么没有倒数”为例来加以说明。如果学生在“什么叫倒数” 的暗示下还不能回答。这时教师可进一步暗示:“互为倒数的两个数它们的 乘积是什么?”“能否找到一个数与 0 之积为 1 呢?” 第四,启发性原则。指教师的暗示要富有启发性,要千方百计给学生创 造再造想象的条件去换起记忆或帮助他们理解和掌握知识。它显然是一个十 分重要的原则。 第五,愉悦性原则。暗示应该是在愉快而轻松和谐中进行。强制性的提 问容易引起学生的不愉快情绪,心理紧张,甚至产生对抗行为,当然效果就 差。 第六,趣味性原则。学生对于有趣的问题容易产生兴趣,这样有利于学 生在愉快的心态下获得知识。教师的暗示应尽量去寻求更能引起学生兴趣的 “中间问题”以便更加顺利的过渡到原则。 (4)暗示中应注意的几个问题 ①暗示必须使用适当(指暗示的时间、方式、内容等恰到好处),不能 滥用,否则就会适得其反; ②暗示的方向性一定要明确,教师应始终把握住学生的思维方向; ③暗示不能搞成教师包办回答或自问自答; ④暗示必须注意语气和语调,使学生从中得到启迪。
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