课堂提问是教师常用的一种教学形式。有相当一部分教师在课堂提问 时,都自觉不自觉地把目光投向几个尖子生,而对其他同学则不屑一顾。尤 其是在进行观摩教学时,这一现象尤为突出。 这种课堂提问,好似教学上的花架子,好看但不中用,百害而无一利。 细细分析,归纳起来有以下几点: (1)不利于对教学效果的全面真正地了解 课堂提问的目的是要弄清楚大部分学生是否听懂弄清了新学的内容。如 果老师只要求成绩好的学生回答,而尖子生又能够听懂和领会,并能做较好 的回答,老师就此满足,自以为收到好的教学效果,殊不知差生因失去发言 的机会,弄不懂的、有疑问的的无法提出来,只是在飘飘然、昏昏然、似懂 非懂中过日子,这样一来,教学中存在的问题就不易被发觉,更谈不上解决。 (2)不利于调动大多数学生学习的积极性 由于课堂提问往往只注重尖子生,只有少数成绩好的学生比较紧张地应 付教师提问,成绩差甚至成绩一般的学生都可以利用提问的时间走神,或做 小动作,似乎觉得这段时间无所事事。例如有一次听课,听课教师发现任课 教师要求同学们回答问题时,有几个学生总是不举手,即使有些问题容易回 答,他们也无动于衷,仿佛局外人似的。下课后问这是什么原因,学生七嘴 八舌地说:“举手也有专利。成绩一般的学生即使举手,老师也不会让我们 回答,干脆不举算了。” (3)不利于学生思维能力的发展和提高 由于学生思维能力不一,每当问题提出后,差生还没来得及思考,或者 思考没个眉目,教师就指名尖子生站起来答了出来,这样其他学生只好吃现 成饭,懒得去思考。久而久之,便养成一个习惯:课堂提问用不着我们去考 虑,反正有尖子生代我们想出来。 因此,要使课堂提问产生积极的、良好的效果,教师提问就要面向全体 同学,不能醉心于一枝独秀而忽视满园花开。
更多地理内容...