引人入胜的开头，对于激发学生的兴趣和提高求知欲起着十分重要的作 用。但设计好一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加 深记忆，巩固知识，更是余味无穷。如何设计一堂课的结尾，山东马玉宝、 肖永得老师总结了如下方法： （1）轻松结尾法 这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就进完 了。”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成， 顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务 较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说 一些，倒不如来一紧急煞车，嘎然停止好些。 （2）章回小说法 “这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。”此种方法宜在教 学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。这就要把教学任务像章回小说 那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分， 要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”， 造成一种悬念。这样有力于促进学生探求新知。 （3）总结重点法 这也是当老师习惯使用的一种方法。每讲完一节课之后，都回过头来总 结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调 一下，强化记忆。这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主 要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。 （4）编顺口溜法 实际上这是总结重点法的一种特殊形式。讲完一课之后，为了让学生牢 固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记 住。如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来 朗朗上口，易背易记，条理系统。有的顺口溜能使学生终生不忘。 （5）留有余味法 老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简 单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。 如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余 方法留下不讲，让学生自己去做。 （6）稳定兴趣法 假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还 非常强烈。“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。 但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定， 就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。 （7）表扬鼓励法 喜欢表扬，是人们共有的心理状态，小学生更加如此。一节课结束后， 总结一个成绩，对学生进行表扬鼓励，会使学生受到莫大的鼓舞。特别在某 一章某一节即将结束的那节课的结尾，或是在一次测验之后的评卷课的结 尾，运用此法，定会显示出意想不到的效果。 （8）布置作业法 这也是一种较常用的结尾方法。在一节课的结尾布置预习下节课或是完 成课后作业和补充作业，目的都是巩固本节所讲内容。但要适量，让学生在 兴趣盎然中就能完成。否则，作业布置太多，压得学生透不过气来，造成负 担过重，会影响学生身心健康。
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