（1）引起学习动机 提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重 要手段。 ①集中注意力。提问可以使学生把注意力集中在某个特定概念或论点 上。 ②引导学生心智。 ③激发探讨兴趣。 ④促进引发多数学生积极的活动愿望。
（2）帮助学生学习 提问不应是使学生惧怕的考问，而应是教师对学生学习的一种支持行 为。 ①提示重点。学生对教材中的文字，不可能字字都有反应，提问可提示 学生对哪些内容应予重视。 ②组织教材内容。通过提问沟通教材的内在联系和逻辑关系。 ③提问还有促进记忆的功能。提问是一种强化手段，具有很强的呈现意 义。 ④提问还能探索教材以外的知识，扩展学习范围。 ⑤通过提问诊断学生学习的特殊困难。
（3）提供学生参与的机会 提问是课堂上的一种召唤、动员行为，是集体学民中引起互动活动的聚 合力量。 ①提问可以使学生得以表现观点、流露情感、锻炼表述。一个问题可以 为几个甚至十几个学生发表意见创造机会，十分有助于学生表达能力的提 高。 ②促进人际活动，加强学生与班级其他成员的沟通与反应。这是一项具 有促进学生社会化意义的功能。
（4）评价功能 对提问的评价功能，教师们从认识和使用上还是比较充分的。 ①了解学生学习成就，分析其弱点。 ②搜集评价材料，检查教学目标达成的程度。 （5）发问引起反馈作用 学生通过反应与回答，可以获得老师的反馈，因而产生增强效果。帮助 学生检查教学成效，建立积极的自我观念，以供改进时参考。 （6）启发学生思考功能 学生思考问题的能力和方法，深受教师发问的内容及方式影响。 ①教师提问等于给学生制造问题，教师提问一次，就给学生提供一次思 考机会。 ②提问可以引导学生的思考方向，扩大思考广度，提高思考的层次。 （7）提问的管理功能 教师还常运用提问维持教室秩序，使教学顺利进行。比如可以通过提问 终止学生的私语，使学生的注意力指向于教师和课本。